浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性
《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为
习惯为主，注重潜移的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。我从小学部调到幼儿园这几年，深有体会幼儿园的工作性质与小学大不相同，幼儿园更注重情感教育，对幼儿教师要倾注更多的爱，下面是我的几点看法。 一．让爱的教育融入课堂。
现在大多数是独生子女或留守儿，个个自我为中心。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一家大小围着一个人转。是家中的小太阳、小皇帝要什么给什么，不给就哭闹不停，势不罢休。大人也说现在就这么一个要买就买给他不要让他哭，好像孩子一哭就是天大的事。2008年，我刚教中班全班都是新生，而且大多数幼儿都是留守儿，都是乡下刚入园的幼儿。不大适应幼儿园的生活。发生了一件事对我触动很大，有一天高凯的奶奶到幼儿园对我说：“李老师，高凯买了一个陀螺二十几块玩一天就不玩了，今天又要买一个更大的，我不给他买，他又哭又闹，还一边打一边咬我”，因为孩子刚来不大习惯，每天她都买一个玩具才肯来读书。我走过去把他抱下来，跟他说了半天才肯跟我回班上。后来跟他奶奶聊天了解到因为高凯的爸爸从小身体不好，好不容易长大生了一个孩子，孩子他妈又在孩子三个月就离家出走。孩子长到五岁都没见过妈妈挺可怜的。我说：“那也不能孩子要什么就给什么”？她说：“就是没钱，如果有钱他要什么我都会给他买，他就是要我的头，我都会割下来给他。”我听完之后心里一阵伤感和不安，一个五岁的孩子这样随心所欲，一不满足就打人，他们又任凭他打闹。养成习惯后又该怎么办，幼儿的行为习惯一经形成以后纠正就较难了。
心理学家研究发现整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期，俗话说：“三岁看小，七岁看老，人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终生受益。我一直思考这个问题面对着这么小的孩子讲大道理他也听不进去，我一边跟他奶奶沟通，让她不要什么都满足他，孩子如果哭闹不停就说李老师不让买，买来也给没收，这一招还挺灵，在幼儿园我结合《好习惯》教育幼儿不随便买玩具，要爱护玩具并和玩具交朋友。 我在上音乐课《小乌鸦爱妈妈》这首歌先让孩子说小鸟小时候是谁给他们喂虫子吃，孩子们异口同声说：“小鸟妈妈”。今天老师让小朋友听听《小乌鸦爱妈妈》这首歌想一想乌鸦为什么急急忙忙赶回家，听完整首歌孩子说：“小乌鸦飞回去给妈妈喂虫子吃，因为妈妈老了飞不动了”。我接着说乌鸦是多爱妈妈，那小朋友都爱谁呢？有的说：“爱妈妈”，有的说:“爱爸爸”，爱谁的都有。我问高凯：“你爱奶奶吗？”他说：“爱”。我又问：“那我们要不要听奶奶的话，能不能不高兴就打奶奶和爷爷。奶奶每天照顾我们很辛苦。是吗？”小朋友异口同声说：“是的，不能打人，打人的孩子不是乖孩子，老师不爱他”。我走到高凯身边.。他说：“老师我以后再也不打奶奶了，也不买玩具”。我表扬了他，奖励他一朵小红花。整节课在小乌鸦爱妈妈的音乐声中进行，孩子们唱的有声有色。
我经常结合主题有计划的把爱的教育融入课堂，一边跟家长沟通一同教育幼儿做个懂礼貌，孝顺的孩子。一段时间后，高凯的奶奶一见面就说：“谢谢你，李老师，高凯最近变的懂事多了也没整天要买玩具，也没一不高兴就打人”。毕竟这是农村妇人认为爱孙子的表现，但她们又怎能知道溺爱的背后是什么，只有正确的引导孩子才能健康成长。
二．用爱心，耐心和宽容之心教育幼儿。
托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师，如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽然读过许多书，但不爱事业也不爱学生的教师好，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师，用爱心塑造幼儿的心灵，用爱心激发幼儿的热情，爱心是一种感情是一种催化剂，我们只有时刻把他带在身边，就一定会创造美好的明天”。
刚入园的幼儿因为年龄小，整天在父母的身边，入园时面对着陌生的环境，老师和小朋友，独立性强的幼儿能融入集体生活，胆小，性格内向的幼儿哭闹不停，这时就更需要教师付出自己的爱心和耐心，让他们感受到老师和小朋友对他们的爱和关心，今年我教小班面对着三周的幼儿哭闹、打人、咬人一出又一出，弄的我招架不住，一会儿这个小朋友被人抓了，那个被人咬了，一会儿这个又要尿尿，那个突然又哭了。这个哄完，那个又哭，怎么办呢？批评责备他们吧？年龄小一说他又哭闹不停，满地打滚，弄的你一点办法都没有，不批评又得寸进尺，半天打几个。我想出一个办法奖励小红花。在课堂上我出示挂图《军军交朋友》。图上画着军军在班上爱抢小朋友的玩具和图书，又爱打人所以没有人愿意和他做朋友，可是他又非常想和别人交朋友。我问小朋友：“你们说军军该怎么办？”大家都说：“军军只要不抢小朋友的玩具和图书，也不打人，大家就愿意和他交朋友”。我顺势靠近挂图说：“军军告诉老师他今后在也不打人，我们愿意和他交朋友吗？”小朋友异口同声说：“愿意。”我拿了一朵小红花贴在军军的头上。接着我问：“我们班有谁愿意像军军一样再也不打人，不咬人。老师奖励一朵小红花”。每个幼儿都说：“我们不打人”。孩子们面对着奖励也挺较真。开始说着别人的不是。这个说：“老师，某某小朋友打我。”那个又说：“她也打过我，还咬我的手。”你一言我一语说着别人的不是。说完一个又一个怎么办呢？我拿着红花把爱打架的幼儿叫到跟前说：“你们想的到红花吗？”孩子们说：“老师我以后再也不打人了，也不咬人。”我问小朋友：“他们能得到红花吗？”小朋友一片稚嫩的声音“只要以后不打人就可以的小红花”。我在每个幼儿的头上贴一朵小红花并亲一下，他们也很自然地走过来亲我一下。我接着说：“老师喜欢每个小朋友，可是爱打人和咬人的小朋友就没人喜欢了。小朋友要做个有礼貌的好孩子，大家一起玩游戏，一起玩玩具好吗？”小朋友异口同声说：“好”。经过一段时间老师们的共同努力，打人，抢玩具的现象逐渐减少，一看见有人打架就会说：“老师不喜欢打人的小朋友，我们也不喜欢他”。在老师的爱心和耐心下小朋友一个个都爱上我们幼儿园。 三．给幼儿的心灵存款学会感恩。
感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通过一定的感恩内容，对受教育者实施的认恩，知恩，感恩，报恩和施恩的人文教育，它需要多渠道，多方位，循序渐进潜移默化的来进行。我认为只有懂的爱的人才能知道感恩。感恩来自心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于能够促进相互信任，相互理解，相互尊重，有利于良好的人际关系，少些恨，少些对抗，多些宽厚，多些友善，
多些快乐，使人有积极地人生，拥有一颗感恩的心，才会对生活对人生充满希望才会幸福。
我在教学中注重对孩子进行感恩教育，经常收集一些感恩的传统故事《羊羔跪乳》，《乌鸦反哺》等在晨区活动中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促进幼儿感恩心理的形成。教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人，教师的言行对孩子有着潜移默化得作用，因此教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿，对于幼儿表现的关爱行为，应该不吝惜地说声：“谢谢。”幼儿天性爱模仿，当我们经常对幼儿说：“我爱你们”，“谢谢”，“请”，“对不起”。幼儿也经常会用礼貌用语。
我在上角色游戏《我的家》中让幼儿扮演爸爸，妈妈。让他们谈谈爸爸，妈妈在家是怎样关心，照顾我们，今天我们也来当回爸爸和妈妈好吗？小孩子表现的很高兴，一个个都想来，当我布置完任务时没一个肯来都说：“爸爸，妈妈太辛苦”。我说：“爸爸妈妈很辛苦，要上班又要照顾我们，那小朋友回家要怎样做呢“？有的说：“我不要爸爸抱了，也不要妈妈喂饭了”。有的说：“我要帮爸爸，妈妈做事情”。有的说：“我要给妈妈捶捶背。”孩子们七嘴八舌的说着好像一下子长大了，懂事了。接着我们继续玩游戏，当妈妈把饭端上来时小朋友都会说：“谢谢”。一起帮忙爸爸妈妈做事情，整节课上的生动，活泼有序孩子接受一次言于行的教育远比空谈爱爸爸妈妈来的好。
现在听人都在议论：“现在的人变得越来越自私，只为自己着想一点也没有想到别人。特别是孩子认为父母的付出是理所当然。可是我们是曾想到一切责任是否归于我们自己。三字经里说：人之初，性本善。幼儿是一张白纸，家长和老师是雕刻家，把孩子雕刻成一个怎样的人，难道不是我们的责任吗？所以更需要老师和家长共用进行教育，在爱和懂的感恩的教育下使孩子终身受益。
幼儿园是幼儿的摇篮，是幼儿活动的另一片天地，是对幼儿进行启蒙教育的场所。幼儿园是为人的一生打基础的教育。正如英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫话》中写道我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深深的作用，这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变，正由于从源头上的一丁点引导河流便有不同的流向。最后流到十分遥远的地方，所以更需要老师给予正确引导和教育使之受之不尽成为有用之才。