1. 有无目的语社会环境是第二语言教学和外语教学的主要区别。社会环境包括语言环境
(广泛使用目的语的环境)和人文环境(涵盖精神文明的环境)两方面。目的语环境提
供语言输入、自然语言资源的提供、语言运用机会更多，而非目的语环境中学习第二语
言的不利因素，可以通过一定方法弥补，如“沉浸法”。
2. 课堂语言环境，指由教师、教材和学习者之间所提供的目的语语言输入及学习者用目的
语进行的各种操练和交际性的语言活动。第二语言学习主要依靠课堂教学进行。克拉申
认为课堂教学对第二语言习得不起作用，沙伍德—史密斯认为学习先于习得，是习得不
可缺少的组成部分，白丽丝托克立场适中，第二语言既可通过习得也可通过学习活动，
不同学习者有不同的目标和水平。
3. 课堂教学的优势:A充分利用长期积累的对语言本身和语言教学的研究成果，进行集中
有目的有计划的学习，收到短期速成的效果。B有利于语言形式的掌握。C通过语言规
则的讲授提高习得速度。D有教师的指导和帮助，加快学习速度。 课堂教学的局限:A接触目的语时间和目的语输入量有限。B不能提供真实语料。C
语法规则和语法体系不充分。D难以进行真正交际活动。
我国对外汉语教学应遵循课内与课外相结合、学习与习得相结合的立体教学体系，
其核心在于充分利用汉语学习环境，提高学习效率。