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第一单元 四则运算
一、单元教学内容
四则运算P2——P12 二、单元教学目标
1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
2、结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。
3、掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数。
4、让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。
5、让学生在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 三、单元教学重、难点
重点：
1、理解四则运算的意义，掌握四则运算的运算顺序。 2、能正确计算两、三步式题。
3、能合理的解决简单的实际问题，掌握解决问题的策略与方法。
难点：
1、准确计算两、三步式题。
2、能列出正确的综合式解决实际问题。 3、理解0不能做除数。
四、单元教学安排
四则运算……………………………………………………6课时
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第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系
一、教学内容：加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3 二、教学目标：
1、通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。 2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。
3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。 三、教学重难点
重点：进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。 难点：理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。 四、教学准备
实物投影、课件 五、教学过程 （一）导入新授
加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么秘密呢？今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。 （二）探索发现
1、探究加、减法的意义。 （1）教学加法的意义 出示教材P2 例1主题图
思考：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？
学生独立思考后独立列式：814+1142=1956（千米）并展示线段图。 结合加法算式，说一说加法算式的意义。
教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 你知道加法各部分名称吗？
教师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。 （2）教学减法的意义 课件出示P3 例1（2）（3）
学生独立分析数量关系，并列式计算，并独立尝试画线段图。
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指名板演后说一说为什么用减法计算。
总结：要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长；而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。
请观察以上两道问题与之前第（1）题有什么联系？
总结：第（1）题实际是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；而（2）（3）题是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数，做减法。
想一想：减法是一种怎样的运算。
总结：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。
2、探究加、减法各部分间的关系
你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗？ 小组讨论后汇报交流，教师并板书。
你觉得加法和减法之间有什么关系？用一句话来概括。 教师总结：减法是加法的逆运算。 （三）巩固发散
1、根据加、减法之间的关系，写出下面算式对应的两道减法算式。 125+346=471 34+595=629 654+528=1182
2、独立完成P3 做一做，说一说你是怎么想的。 （四）评价反馈
说一说你有什么收获。 （五）板书设计
加、减法的意义和各部分间的关系
814+1142=1956（千米） 1956-1142=814（千米） 1956-814=1142（千米） 加法：把两个数合并成一个数的运算 减法：已知两个数的和与其
中的一个加数，求另一个加数的运算