自主学习――学与教的原理和策略的研究
从呱呱坠地起，学习就伴随着我们走向未来。 一段时期以来，幼儿园教育在经历了致力于教育教学的研究之后，
我们开始以人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子的学习 的研究。另外，终身教育的理念的确立，要求一个健全的社会人，必 须具备自我学习的能力。为此，我们提出了让孩子自主地学习，并对 孩子的自主学习进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习的所需要 的条件和因素，总结教师在实践中，促进孩子自主学习所应具备的教 育理念和教育策略，从而切切实实地促进孩子的自主学习能力的发展。 对“自主学习”的概念的界定和理解，是教师实施幼儿自主学习 的前提。
1.“自主学习”的含义。所谓的“自主学习”，就是指在一定的 环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进 行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法 和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来 接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。所以，“让孩子成为 学习的
主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的理念和口号。 2.“学”的类型。在幼儿园中，根据学习的组织形式，幼儿自主 学习的类型有集中型自主学习、分散型自主学习、开放型自主学习。
（1）集中型的自主学习。这时的自主学习，是在老师引导选择的 前提下，尝试独立地学习。其选择的范围，相对狭小，一般是材料、 方式方法和发展进程的选择，旨在引导幼儿习惯和学会选择，在学习 选择的同时，孩子的独立能力也逐渐发挥和发展。
（2）分散型的自主学习。这时的学习，是在环境引导选择的前提下， 进行的独立而主动的学习。其选择范围逐渐宽泛，除了材料和方式方 法以及发展进程的选择外，还可以有内容和主题的选择。
（3）开放型的自主学习。这时的学习，是孩子受自己需要的引发， 独立主动的选择学习的主题、内容、方式方法、材料，乃至目标。他 可以对生活中的任何事物发生兴趣，并以主体的要求，自觉地完成学习。
3.“学”的形式：幼儿自主学习的形式有两种：个体自主学习和 群体自主学习。个体自主学习是指孩子一个人独自地自主学习，群体 自主学习是指孩子几个人或全体一起，不受教师的左右，由他们自己 做主的自主学习。 应该说自主学习是关注孩子个体的一种学习，因为，孩
子的自我 意识的萌芽和发展逐渐使孩子以自我为中心地强调“我”的感受，逐 渐强烈“我来”的愿望；孩子作为一个独特的人的存在，他的发展是 与众不同的，自主学习就是承认和发扬孩子的独特和与众不同，因此， 个体自主学习是幼儿自主学习的主要形式。但是，我们在注重孩子的 个体发展的同时，实在不可忽视孩子之间的相互影响、相互交流、相 互协调、相互促进的作用。由于孩子的心智同处于一个发展阶段，因此，
孩子的心是相通的，他们比较容易相互理解。 4.“学”的特征：自主学习是一种学习类型，它以其显著的特征， 有别于其他学习：
（1）独立性。自主学习是一种自主行为，它与人的独立性、独特性 有着千丝万缕的联系，孩子在学习时，不受教师的左右，自觉地、以自己 内在的需要和动机，独立地完成学习内容。尽管我们的孩子还小，但他们 独立的愿望却十分强烈，所以，作为自主的品质，在自主学习中，孩子应 有充分独立的机会，来意识自己的能量，培养和发挥自己的独立性。
（2）主动性。是幼儿在学习中表现出积极地、不待他人驱使地去 接触学习的材料和内容，从而获得信息和认识的特征。自主学习终究 是让孩子自己进行的学习，所以，主动性是孩子自主学习的核心，只 有当孩子的内在学习动