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开 天 辟 地 一、学习目标： ①认识“竭、液”等10个生字，会写“暗、降”等字，能正确读写“宇宙、混沌、凿、冉冉上升、慢慢下沉”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 二、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 三、教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 四、教学时间:三课时 五、课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外远古的神话故事，写一篇读书笔记。 教学设计： 教师活动 一、激情导入 学生活动 1、出示几幅远古神话的图片，猜故事。例猜图画内容 学习参考
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如：嫦娥奔月、后裔射日、女娲补天、夸 父追日等。最后出示“开天辟地”。（学 生上课前对神话故事已经有了一定的了 解，猜图不会有难度，但要让他们明白， 没有盘古的开天辟地就没有后来的这些神 话，“开天辟地”是一个起源。） 2、从题目入手 （1）找出题目中的两个动词：开、辟 （2）由两个动宾短语“开天”、“辟地” 构成的成语。“辟”：开辟。 （3）“开天辟地”的三层意思： 学生可能会问： 为什么要开辟？ ①天地本来是混沌一片，自从盘古用斧子谁开辟？ 和凿分开和地之后，才有了世界，才有了他是怎样开天辟人类历史。 地的？ ②比喻“前所未有，是有史以来的第一次。” 开天辟地后的情③用来比喻“开创空前宏伟的事业。” （4）质疑课题 同学们看了课题后有什么问题要问吗？ 二、自主阅读，初步感知 况怎样？ 自读课文，寻找答案 自读课文，上述问题从文中哪几小节可以 找到？ 学习参考
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（第一自然段写为什么要开天辟地，第二 自然段写盘古开天辟地的经过，第三-八自 然段写盘古开天辟地之后的情况。） 三、精读课文，加深感知 理解“传说”、“整个宇宙 混沌一团，像个1、齐读第一自然段，理解语句：“传说”、大鸡蛋” “整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋” （学生对“传说”（1）传说：是人民口头上流传下来的关于“混沌”比较难某事某人的叙述，它不像“历史故事”那理解） 样要符合历史的本来面目，也不像“科普 作品”那样要符合科学原理。 （传说一词，给全文定下了基调，是古代 人民对自然现象和社会生活的一种天真的 解释和美好的向往，富有积极的浪漫主义 精神。） （2）下文哪一句写的就是“混沌一团”的 状况？ 学生自由讨论 （四周里黑乎乎一片，什么也看不见。） 思考 （3）“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋” 修辞手法：比喻。这样写的好处是什么？ 2、各自朗读第二自然段，边读边思考： （1）谁开天辟地？他是怎样开天辟地的？ 学习参考
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（2）哪些词语写了盘古开天辟地的经过？ 昏睡――醒来――坐起――劈凿 （3）画出宇宙由“混沌一团”到天地分开 的过程的语句。 （黑乎乎一片――裂开了一条缝，透进一 丝微光――巨石崩裂――轻而清的东西冉 冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下 沉，变成了地） （4）“昏睡了一万八千年”，“一使劲翻 身坐了起来”，“打鸡蛋裂开了一条缝”， “巨石崩裂”，“打鸡蛋破碎了” ①“昏睡一万八千年”告诉我们什么？ （与平常人睡眠所需时间比较） ②“一使劲翻身坐了起来” ，“打鸡蛋裂思考、讨论 开了一条缝”，“巨石崩裂”，“打鸡蛋 破碎了”又告诉我们什么？ （领会“神力”） （5）指导朗读，怎样才能把盘古开天辟地 的那种无与伦比的“神力”通过朗读表现 出来。 3自读3-7自然段，思考并讨论： （1）天地分开后，盘古做了一件什么了不 学习参考
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起的事情？ （天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地……） 比较：天和地分开后，盘古头顶天，脚踏 地 体会用“就”表明盘古从天地一开始分开自由讨论 时，他便这么做了。 （2）讨论“随着它们的变化而变化” ①“它们”指谁？ ②它们是怎样变化的？ 天每天升高一丈，……盘古的身体也长得 极长了。 三个“极”“一万八千年”等把盘古“神 化”了。 （3）体会“这个巍峨的就巨人……合拢”。 讨论 比喻，把盘古比喻成撑在天地间的柱子 （4）齐读第6自然段，讨论： ①“几千万年过去了”，盘古能支撑天地 间几千万年，说明什么？ （神力无边） ②盘古倒下的时候为什么“含着微笑”？ （要点：①是胜利的微笑，成功地把宇宙 学习参考