团体操表演——因数与倍数 教学目标：
1．让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2．在学习活动中培养学生的观察、分析、验证、归纳、总结能力，增强学生的探索意识。
3．渗透数学思想方法，让学生养成严谨的科学的研究方法。 教学重难点：
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念 教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断 教学过程：
活动1【讲授】2、5倍数的特征 一、创设情境，提供素材
谈话：同学们阳光小学在大课间要进行特色的表演，看！都有哪些表演？ 1．出示情境图，寻找信息。 引导学生观察情境图发现数学信息。 预设：圆圈舞，交谊舞，叠罗汉
谈话：从这些表演中你能发现哪些数学信息？ 学生可能发现：
（1）跳交谊舞的2人一组,共12人。 （2）跳圆圈舞的5人一组，共15人。
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（3）叠罗汉的3人一组等。
2．谈话：如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？ 学生可能列举很多不同的数（如20、25、40等）
3．谈话：16人行不行？为什么？参加的人数必须是5的什么数？ 预设：必须都是5的倍数。（顺势板书：5的倍数） 4．谈话：如果参加交谊舞，应选派多少人?
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）。 谈话：这些是2的什么数? （板书：2的倍数） 预设：都是2的倍数。
5．谈话：如果叠罗汉，参加的人数应该是3的什么数？ 预设：都是3的倍数。
6．谈话揭示课题：刚才我们列举的5的倍数和2的倍数会有什么特征呢，今天我们就一起来探究。（板书课题：2、5倍数的特征）
【设计意图】本节课的引入联系学生的生活实际，通过自己学校的大课间特色，让学生在熟悉的音乐激发学生的学习兴趣。这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。
二、分析素材，总结概念 1.学习5的倍数的特征：
（1）谈话：研究因数和倍数时 ，我们所说的数一般指的是非零自然数。5最小的倍数是几？第2个倍数呢？5的倍数有多少个？不能一一列举出来，我们就先在百数中研究。
引导学生在百数表中把5的倍数圈出来（学生展台汇报）,并追问是怎样找出的。
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课件展示、集体订正。
（2）引导学生先观察、分析5的倍数特征，再同位交流。
全班交流展示。（在交流过程中用遮幕来突出显示个位上的0和5，并用反颜色显示，并顺势板书个位上是0或5）
学生发表意见，可能发现： 5的倍数个位上是0或5。 竖着看，相邻倍数之间相差10。 横着看，相邻倍数之间相差5。 第一列都是奇数、第二列都是偶数
（3）谈话：刚才我们研究100以内5的倍数的特征，那是不是任意一个5的倍数也有这个特征？请同学们举一个你喜欢的大于100的5的倍数并用竖式进行验证。
全班交流汇报。
（4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征。 （5）指生根据特征说一个5的倍数。师生判断。
谈话：知道了5的倍数的特征，那这个问题你能解决吗（练习，课件出示，生白板上板演）
2．方法指导： 谈话：
刚才我们通过列举5倍数——分析这些倍数的特征——并进行了大量的验证——最后总结出了5的倍数的特征（板书）
谈话：2的倍数会有什么特征?现在请同学们用我们刚才研究5的倍数的方法，小组合作完成。先看合作要求：(课件出示合作要求，并在白板中运用计时
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