运用多媒体组合方式,提高数学课堂效率

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运用多媒体组合方式,提高数学课堂效率

作者:钟惠红

来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)10-0170-01

在信息技术日新月异的今天,教师的教学手段如果还是停留在传统的教学方式上,显然无法满足新课标的要求,既不利于数学课堂教学效率的提高,也不利于学生学习兴趣的激发和思维能力的培养。

数学课思维比较抽象、逻辑推理能力较强,作为传道授业的教师,必须与时俱进,运用现代化的多媒体教学手段,为学生的学习提供良好的环境,使课堂教学效果实现最优化。 一、变静态为动态,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,如何激发學生的学习兴趣是上好数学课的关键。多媒体技术的特点是能对文本、声音、图形、影像、动画等进行综合处理。利用多媒体进行教学,能充分营造一个有声有色、图文并茂的教学环境,从而激发学生的学习兴趣,引发学生对所学知识的研究,让学生主动参与到教学过程中来。如教学《对称》时,教师可利用多媒体课件的动画效果制作一只会飞的蝴蝶,由此引入对轴对称图形的认识。这只蝴蝶既能有效地吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,又能够让学生根据蝴蝶翅膀的运动特点——两只翅膀不断重合,快速地理解和掌握轴对称图形的定义,并举一反三,列举出不少轴对称的其他实例。这样,通过多媒体形象直观地展示,既激发学生学习兴趣,同时也大大加快理解速度,提高了课堂教学效率。 二、变抽象为具体,培养学生的抽象思维

在小学数学课堂教学过程中,不少学生反映数学课单调乏味。其实,这是小学生的思维特点决定的。小学生的思维特点以具体形象思维为主,而数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维。利用多媒体技术可以把抽象的问题具体化,促进学生思维向纵深发展,增强学生的思维灵活性和深刻性。如在认识时、分、秒的教学中,如何让学生更好地理解“1分=60秒”呢?利用CAI课件可以轻松地解决这个难题:向学生演示分针走一小格,秒针刚好走一圈的动画课件,让他们清楚地看到分针、秒针的变化,从而轻易地理解“1分=60秒”。多媒体教学让抽象的时间概念清晰具体,拉近了课堂教学内容与学生之间的距离,为学生迅速掌握知识架起了桥梁,进而突破了本节课的难点。

三、变复杂为简单,培养学生的空间想象能力

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对于几何,如果学生的空间想象能力没有培养好,是很难理解掌握的,而小学生的空间想象能力又非常有限,如何利用多媒体技术,培养和提升他们的空间想象能力,是教师不容忽视的问题。

过去,解决这些问题的方式是通过实际操作来进行,但是在实际教学过程中,有些工具操作起来不方便、不直观,严重影响了教学的效率。多媒体技术可平移、割补、覆盖的特点有利于创设条件,变复杂为简单,让学生在短时间内提升空间想象能力。如在《圆的面积计算》教学中,学生对圆的面积计算公式不容易理解,这时可以利用课件把圆演变成长方形,再通过对比,加强了圆的半径和长方形的长宽之间的联系,进而引导学生推导出圆的面积计算公式。这样,即避免了教学的繁琐,又减轻了学生的负担,同时极大地丰富了学生的空间想象能力。 四、变授鱼为授渔,培养学生获取新知识能力

现在的小学生大都具备上网的条件,因此,在数学课堂教学中,可以适当地教育引导学生,利用搜索引擎搜索相关素材,拓宽学习途径,丰富学习方式。如教学《生活中的负数》时,让学生在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询全国各城市12月份的气温,通过实时查询,使学生体会到所学知识是来源于生活,应用于生活的,使学生乐意并以更多的精力投入到现实的、探索性数学活动中去。

五、变单一为多样,多媒体的运用要兼顾传统教学手段

尽管多媒体教学有很多好处,但多媒体毕竟只是辅助教学的一种方法。教师所运用的教学方法、手段和措施都应随着教学内容的变化而变化,绝不能为了迎合教学手段现代化而把课上得花里花俏。

课堂教学中学生是主体,教师起主导作用,而在设计多媒体教学过程时,要正确处理多媒体和课堂讲解、板书、教具的使用、小组活动之间的关系,尤其要考虑多媒体使用的时间因素。在课堂中什么时候使用多媒体,使用什么形式的多媒体,都应紧紧围绕课堂的教学目标和重难点,才能充分发挥多媒体的实效,全面提高数学课堂效率。

总之,在数学教学中,要将现代媒体与传统教学手段相结合,灵活选择合理的教学手段,才能最大限度调动学生学习的积极性,促进学生观察思考能力和创造性思维的发展。

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