学生的精神世界读后感

无论多么寡言、腼腆和平庸的学生，在心灵深处都珍藏着为人民利益而英勇献身的愿望。

我们教师的任务，就是创造良好环境，爱护、培育这种愿望，并使之早日化为行动。

这是苏霍姆林斯基的《学生的精神世界》一书中的一个基本观点。教师应该怎样看待学生？这是具有现实意义的严肃课题。

书中指出，教师不仅应该是学生心理健康的保健医生，更应成为人际关系的艺术家，让他们的个性得到充分、和谐的发展。

因此，教师就必须研究分析青少年学生的年龄特征和心理特征，入情入理地进行启发、诱导和转化工作，使他们生来就有的一颗能生长出个人爱好和能力的茁壮幼芽的种子开花、结果。

这一切的前提应是，对待他们要象对待公民和同志那样，了解、尊重他们享受快乐的权利和所应履行的义务。

令人遗憾的是，在我们的教师中，还有相当一些人受某些传统文化价值观念的影响，维护‘师承的训条，无视当代青少年的特点和要求，伤害他们的自尊，抹杀他们的特长，摧残他们的个性，这就很可能会贻误他们的

将来。

讽刺挖苦学生，动辄轰出教室，以解气为目的而向家长告状，体罚、变相体罚，不乏其例。

在教学上，搞疲劳或轰炸战术，更是大有人在。

学生以学习为痛苦，由此造成厌恶学习甚至厌恶生活的心理。凡此种种，至今仍未引起足够重视。

苏霍姆林斯基主张，让学生在学校要过上热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活，可我们的调查表明，多数学生认为学校生活是单调枯燥的。这与教师对待学生的态度关系极大。

教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益于发展的阳光。

我体会这里所说的人格，包括教师的德才学识以及意志、性格、兴趣、情感等。

教师行为可以使他们产生感应，从而影响他们的全部智力生活和全面发展的进程。

因此，读了此书后我感到，当务之急是端正教师的学生观、人才观，提高教师的思想境界。

第一步要倡导教师热爱学生。

学生渴求理解，我们就要用理解的态度去对待他们当中存在的一些现象，例如三毛热、琼瑶热、辩论热和所谓的早恋，学生希望爱护，我们就要从爱护方面出发，正确对待他们的弱点，如幼稚、冷热病、耍小聪明等。只有尊重信任学生，才能取得教育的资格。

进一步就是实施苏步青效应。

苏先生认为，不是名师出高徒，而是高徒捧名师。科学史证明，学生超过自己的老师是一条规律。

早在五四运动时期，鲁迅先生就指出只要思想未遭禁锢的人，谁也喜欢子女比自己更强、更健康、更聪明高尚——更幸福，就是超越了自己，超越了过去。

陶行知的箴言今人誉醉教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。我们完全有理由认为，不想让学生超过自己的，就不是好教师！试想，如青出于蓝而不能胜于蓝，或不愿意让青胜于蓝，那我们还有什么指望？教师怎样使自己具有博大宽容的胸怀呢？读一读《学生的精神世界》，或许不无裨益。