班级管理中存在的困惑及对策

班级管理中存在的困惑及对策

在从事班主任工作的过程中,总觉得班级管理千头万绪,特别是现在的孩子们,娇生惯养、个性张扬、自我意识强、承受挫折能力差。在日常班级管理中,学生越来越难管,经常会遇到各种各样的问题,比如遇到无理取闹的家长该如何沟通、面对形形色色的问题学生该如何转化教育等等。通过处理这些问题,让我意识到不能再用老眼光来看待他们了,更不能用老办法了。这就需要保持清醒的头脑,冷静分析思考,做出让双方尽可能满意的决定。经过长期观察,我发现班级中隐藏着几大矛盾:即班主任与家长之间的矛盾、班主任和“问题学生”之间的矛盾、班干部与问题学生之间的矛盾等。这些矛盾的存在,极大地影响了班级良好的学习气氛,破坏了班级良好的发展轨道。在此,我结合工作实际及体会谈几点看法,不当之处,还请各位领导及各位同仁批评指正。

一、班主任与家长之间的矛盾

目前,一个班级五十多个学生,一百多个家长,交流的机会虽多,但众口难调,有时无论班主任怎么努力,家长总会有不满意的。久而久之,难免产生矛盾、怨声载道、甚至对立,严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。

这里给大家讲一个事例,上学期开学第一天,我就见识了一个令人头疼的家长。因为孩子报到晚了,我就让他先坐在后面,谁知家长当时就吵吵:“我家孩子本来就学习不好,还让他坐后

面,这不是欺负人吗?”我当时很生气,就和他吵了几句。第二天家长又来到学校,继续吵吵,要是不调座位,就对我不客气。也许这位家长本身素质就很低,但我并没有生气,反而心平气和的对他说:“不要这样吵吵,这是教学区,这样对您的孩子影响不好,有事咱们到办公室说。”在走向办公室的路上,我问他:“您对孩子的座位有什么意见和要求?”“过去是不是因为座位问题,孩子成绩出现下滑?”“咱家的孩子有什么性格特点?有什么优点和缺点?”……在询问倾听中找到家长生气的原因。 听完家长的叙述后,我就对他说:“每位家长对自己孩子的座位都有想法和要求,只不过很多人没敢说出来。您直说出来了,说明您是直性子。我也是直性子,我愿意和您交个朋友。可是教室的好位置是有数的,那么多人都想坐好位置,怎么办?您帮我出一个点子。”让他解答,让他思考,让他认识到调座位看似是小事,其实是大事;看似简单,其实麻烦。

通过推心置腹的交谈,他也气消了,这时我顺势和他交流了三点。一是说出我调座位的原则和方法,虚心听取他的意见。二是如果家长仍要坚持自己的想法,我会告诉他,如果一直让咱的孩子坐好位置,会被别人嫉妒,不利于孩子处理和其他同学的关系,孩子会被孤立。三是给家长说,我会和科任教师商量一下,根据孩子的学情特点制订一套帮扶方案,有针对性地提高学生的成绩,这比让他单纯的坐好位置要有效得多。最后,这位家长同意了我的想法。

在和家长的沟通中,我始终坚持“一个立场、一个方法、三个原则”:一个立场是站在学生家长的立场上思考问题,一个方法是采用谈话法,三个原则是不争吵、不迁就、不放弃。 二、班主任和“问题学生”之间的矛盾。

对于问题学生的教育,要做好打持久战的准备。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒。坏毛病已经在孩子身上扎根,就不是三两天能够解决的。不能急于求成,要相信时间会改变一切。 我班有一位男生,经常打架、讹钱、且欺负其他同学。我就从他的家庭条件、父母的期望、自己未来的前途等方面与他推心置腹地进行了交谈,可收效甚微。他自己也知道自己的行为及做法不对,老师的教导都对,但就是管不住自己。经过一段时间的观察,我找到了这个学生管不住自己的主要原因是意志力薄弱、自我约束力不强。可见他这种行为不是一天两天所养成的,要想让他短时间改掉,似乎很难,因为他已经上瘾了,既然有瘾,那么就应该像戒烟瘾、网瘾一样,给孩子一个循序渐进的过程。我们不妨把目标的门槛降低,再配合表扬、鼓励的正能量作用,不断激励他。我就把他叫到办公室里,用肯定的语气说:“你能够认识到自己的错误,说明你很有自知之明,你的本质并不坏,你说你管不住自己,老师不信,老师相信你一定能管住自己,咱们不妨签订一个协议,和老师打个赌,怎么样?”协议内容是这样的:“第一条,如果你能保证半天不犯类似的错误,我就表扬你。第二条,如果你能保证一天不犯类似的错误,我就在班会课表扬

你。第三条,如果你能保证一周不犯类似的错误,我就当着你父母的面表扬你。第四条,如果你能保证一个月不犯类似的错误,你就是我们班的文明之星了。”他说:“行” 。“如果你赢了,老师就当着全班学生的面表扬你,并让全班同学向你学习;如果老师赢了,你就对老师说声‘对不起,我错了’,怎么样?”他欣然接受。

总之,对于问题学生要发挥同学、同伴的力量,逐渐淡化他原有的那些行为。

三、班干部与问题学生之间的矛盾。

到了九年级,班干部与问题学生的矛盾尤为突出,个别有管理能力的学生由于长期处于班干部职位,长年累月已经与一些问题学生产生了矛盾,已很难调和,互相之间不信任,班干部认为这些同学专门爱搞破坏,问题学生则认为班干部处处老是与自己做对,常常趁班主任不在的时候带头违反纪律,以显示自己在班级和在同学们心目中的地位。

对于这一对矛盾也是常让我头疼的,我也难免其责,为了缓解这一矛盾,不得不从两方面入手。首先从问题学生入手,对带头的同学进行转化工作,使其认识到班干部不是专门针对他们,是维护班级纪律的一种正常行为,同时强化其纪律性教育,允许问题学生对班干部提建议,直接写纸条来告诉我,以此表示我重视他们的意见。另一方面对班干部处理问题的态度与能力进行转变教育,教育班干部不能再像低年级一样来对待班级当中出现的

问题,许多事情都得和班里同学共同商量着办,其中就包括和问题学生商量。可以听取问题学生提出的合理意见,这样既使班级中出现的问题得到了解决 ,又缓解了他们之间的矛盾,收效良好。

以上是我在班级管理中的几点困惑及所采取的措施,还请各位老师指点迷津,提出更加合理妥善的建议,共筹班级管理,共同提高班级管理水平。

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