课时教学设计首页
课 题 课 型 教材 分析 新授 2～5的分与合 授课时间 教具学具 课件 圆片 课时 1 本节课以4的分与合为例先让学生把4个桃放在两个盘子里，然后根据分放的结果分别抽象出4可以分成3和1,2和2,1和3， 再反过来想，3和1,2和2,1和3都能合成4。 教学重点 通过合作操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 学情 分析 本节课的重点内容是让学生学习数的组成方法，但学生在分的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作等方式引导学生从无序到有序显的很重要。 教学难点 体会分与合的思想 教 学 目 标 （三维） 使用 教材 构思 1、学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学方法方法：讲授法 练习法 谈话法 与手段 手段：多媒体 黑板
课时教学互动流程
☆补充设计☆ 教师行为 一、谈话引入 今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。 谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的？ 看来两只手要有分有合才能拍响。 这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开教学 （一）4的分与合 小女孩儿在玩儿分桃游戏的时候，要把四个桃放在两个盘子里，而且每个盘子都不能空，你知道是怎么分的吗，想想看？ 结：4可以分成1和3...... 提问：你们可以根据4不同的分法说出几和几合成4吗？ 组织学生交流自己的分法，分别让学生说一说几和几合成4。 学生按照4可以分成1和3,1和3合成4的说法各说一句话。 （二）5的分与合 刚才我们已经学习了4的分与合，那你们知道5是如何分与合的吗？ 学生拿出5个圆片，把他们分成两部分。 提问：你们是如何分的呢？ 结：教师按顺序整理一遍 指导学生完成34页试一试。 提问：你们能根据5可以分成几和几说一说几和几合成5吗？ 学生行为 学生课堂变化及处理 能力 主要环节的效果 学生热烈鼓掌 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 生：一个盘子放1个桃，另一个盘子放3个桃...... (每种情况都需说完) 学生按顺序齐读4的分法 同桌互相说一说 学生举手回答 分别叫两个组的前三个同学说一说。 学生操作 教师巡视 老师引导学生把所有情况都说完，并板书 学生看着黑板说一说几和几合成5 课时教学互动流程
教师行为 学生行为 随意点名：按顺序说一说5可以分学生按顺序齐读5成几和几，几和几合成5 可以分成1和4,1 和4合成5...... 完成35页想想做做 1、学生按要求说一说2可以分成1和1,1和1合成2；3可以分成1和2,1和2合成3、3可以分成2和1,2和1合成3。 2、亲子游戏（布置为作业） 妈妈说数字，孩子说2可以分成1和1,1和1合成2。 3、学生先说图意，再做题。 4、先指导学生找到规律再画一画 5、先说明题意再写一写。 ☆补充设计☆ 学生课堂变化及处理 能力 主要环节的效果 今