5.《草原的早晨》教学设计
孟爱平
［教材简解］
《草原的早晨》是苏教版国标本一年级下册中第二单元中的课文，文字优美，内容新颖，全文共分三个自然段写了早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景。以草原的早晨为点，展现了草原繁荣、兴旺的新气象。与课文相配的插图也形象地再现了课文内容。课后列出16个生字，其中8个在绿线内。课后练习要求有感情地朗读课文，背诵课文。
［目标预设］
1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。
3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。 ［重点、难点］
1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。
2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
［设计理念］
课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。
［设计思路］
“良好的开始是成功的一半。”开课时，我用歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑??”导入草原。伴随着优美的歌声，孩子们自然流露出陶醉的眼神，内心充满了对这个美丽地方的向往。
进入“精读课文”的环节之后，着眼于课文整体，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读课文作认识、情感的准备。
［教学过程］ 一、导入新课。
1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。
2.板书：草原 (1)学习生字原。
①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节) ②教学厂字头。
③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)
（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读吧！ 二、初读课文，整体感知
1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。 2.检查自读情况。
（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。
（2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。
羊和洋对比 无和元作比 处和外作比 用“民”组词
（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读
（4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！
（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。 （6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。 读后评议。
（7） 领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。
“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 三、全班交流，教师小结。
1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。 2.交流。
3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。 四、指导写字。 处 打 动 牧
5《草原的早晨》说课
孟爱平
《草原的早晨》是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动。
我执教的是第一课时，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，确定以下教学目标：
（1）认识本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识一个新偏旁：偏厂旁，认识由生字组成的词语，结合课文初步体会一些词语的意思。
（2）能正确、流利朗读课文，把词语读准，把句子读通顺。 （3）在教学活动中让学生感受草原早晨的美丽风光。激发对草原的美好向往。
其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。
因为《草原的早晨》描写的是北方的美丽风光，与我们这里小朋友的实际生活相差甚远。所以教学的第一个环节，我即让教学活动从认识草原入手，具体的做法是简单介绍草原，我以为单纯的介绍是抽象的，大部分学生的脑子也许不会留下什么痕迹。因此，接着我播放了一段草原的视频，意在让学生进一步的了解
草原，为下面引入本课的教学打下铺垫。
第二环节是初读课文，整体感知。以一个“草原的早晨是怎样的？”的问题，让学生带着强烈的阅读兴趣自己阅读课文。利用初读检查，指导学生认读生字，开动脑筋，记忆字形。在此基础上，再来认识由生字组成的词语。在词语的呈现中，我模仿词串学习，尝试性的对要认识的词语进行了整合。即分成了4组，一组，主要写草原在鞭声中醒来。二组，写草原的样子。三组，写羊儿在干什么？四组，写牧民在放牧的情形。4组词，也是4幅生动的画面，通过对词语的重新整合，让学生对课文有一个整体的、比较清晰的印象。然后再去检查读课文。
最后一个环节是让学生联系课文内容，说说草原美在哪儿？随机体会“无边”的意思。这一环节既对课文内容进行了回顾和输理，同时也激起学生对草原的热爱。
以上是我个人对《草原的早晨》第一课时粗浅的认识，教学中存在许多不足之处，请各位老师们批评指正。
《草原的早晨》教学反思