多细胞生物体的结构层次 【教学目标】 1．知识目标： （1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。 （2）说出器官和系统的概念。 （3）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。 2．能力目标： （1）培养学生科学地进行观察的能力。 （2）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 3．情感、态度与价值观目标： 让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。 【教学重点】 绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。 【教学难点】 （1）器官和系统的概念； （2）动物（包括人）体各系统的协调统一性。 【教学准备】 1．教师：制作多媒体课件，准备一些番茄，开水及解剖刀，甘蔗，几盆花，动、植物挂图，另外还有人体胃的模型。 2．学生：采集一些杨树叶和绿色开花植物，准备一个番茄和水果刀。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1 / 8
（一）温故知新：
1．生物体为什么能够慢慢长
一、复习提问大？ （3分钟）
学生通过
强化知识的
回忆、看书等，
识记和落实。
2．植物的主要组织有哪些？动给出准确、规范物的主要组织有哪些？组织是怎样的答案。 形成的？
（一）植物体的结构层次 同学们掌握得真棒！现在把你准备的杨树叶拿出来。
仔细观察它有哪几种组织？ 1．表皮是什么组织？ 2．叶脉有哪些组织？ 3．叶肉是什么组织？
学生按照老师的指令进行观察回答。
表皮：保护组织
叶脉：机械组织和输到组
叶肉：营养组织
学生积极参与设计方案并亲自动手实验，有
叶片有许多组织组成，那植物织
二、引导探的其它部分呢？下面把你准备的番究，层层推进茄、水果刀拿出。 （30分钟）
以小组为单位探究番茄由哪些组织构成？
学生探究利于培养学生的
之后汇报观察思维能力、观察
能力及表达交流
教师把自己准备的番茄用开水结果： 烫过之后发给学生。
有的小组能力。
每小组选出代表在全班同学面可能说番茄由前交流观察到的现象。
表皮和果肉构成；有的小组会
2 / 8
最后得出结论： 发现输导组织；
使学生通过
番茄果实是由保护组织（表可能有的学生皮）、营养组织（果肉）和输导组说里面还有种织等构成的，并且不同的组织按照子。 一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。
学生结合所做的探究实
接着教师拿出准备的甘蔗问学验认识到：果实生：我们吃的甘蔗的那一部分？那和树叶都是由它有哪些组织？
最后教师指出：不仅果实和树
不同组织组成观察去发现知的器官。
识，逐渐培养自主学习的习惯和
学生会发能力
学生通过亲自观察得到答案，锻炼学生的观察能力，体会
叶是器官，茎、根、花、种子也是现甘蔗有保护器官。
拓展：
组织输导组织等，并能说出吃
引导学生利用他们采集的绿色的部分是茎。 开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：
（1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？
（2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？
学生观察到实验探究的乐
（3）你认为植物体的各种器官采集的标本。根趣。 分别有什么作用？
据看到的内容
3 / 8