高等教育中多元化考核模式的研究与实践
田晓光
(沈阳航空航天大学)
摘要：高等教育中，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高等教育教学目的的考核制度。本文分析了目前考核模式存在的问题，提出了“多元化考核模式”的概念，并阐述了“多元化考核模式”的实施方法和在实践中的应用效果。
关键词：高等教育；考核模式；多元化
1.引言
在高等教育中，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高等教育教学目的的考核制度。
“多元化考核模式的研究与实践”课题，通过分析当前高等院校成绩考核中普遍存在的“重理论，轻应用”、“方法片面”、“动态性和反馈机制不够”等问题，提出改变以往“期末一张理论试卷定分数”的静态终结式考核形式，将平时表现考核、实验操作考核、阶段性测验考核和期末考核等各种考核贯穿课程“教”与“学”的全过程中，形成考核的动态性的反馈机制。
本研究经过两年的改革、实践，探索了学生对不同类型的课程的学习规律，制定了不同类型的课程的成绩考核模型；创新教学管理机制、制度，创立“多元化考核模式”下的考试组织、成绩发布等管理规程，形成了保证人才培养质量的长效机制。
2.本研究主要解决的教学问题及方法
2.1目前高等院校考核模式中普遍存在的问题
在教学中，考核模式将直接反映教学过程和教学效果。目前高等院校考核模式中普遍存在“重理论，轻应用”、“考核方式单一”，“评价片面”、“考核静态化”、“缺乏考试的动态性”、“缺乏反馈机制”等问题。 2.1.1考试内容重理论轻应用
在当前的高等教育中，考核的内容大多局限于教材中的基本理论和基本技能，偏重记忆性的知识，应用能力考核不够。这样的考试仅能实现对学生知识点的考核，而不能验证学生的应用能力、操作和实践能力。 2.1.2考核方式单一评价方法片面
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目前大部分院校采取“期末成绩+平时成绩”的考核形式，尽管考虑到了平时成绩，但是期末成绩至少占80%，而且期末考试大多是闭卷笔答，考试目的功利化、考题标准化和评分精准化，形成了“一考定成绩”的僵化模式。 2.1.3缺乏考试的动态性和反馈机制
学习本身是一个过程，思考、综合、积累、反馈是学习的重要环节，但是在“一考定成绩”的僵化模式中，学生完成了考试，就意味着本门课程学习的结束。这样，学习和考试中存在的问题，教师不能与学生进行反馈与交流，学生在学习的过程中缺少总结、反思、提高的循环过程。
基于以上情况，本研究以我校计算机教研室在各科课程上多元化考核模式的教学改良为研究对象，预探讨出一条适应于本专业学生发展的考核新体系并对其他专业学生进行全面推广。本研究将平时表现、实验、阶段性测验和期末考试等各种阶段也加入考核范围。“多元化考核模式”将“教、学”的整个过程有机的结合，形成考核的动态性的反馈机制。
2.2本研究要解决关键问题
本研究要解决以下几个关键问题：
1）能否实现成绩考核的全面、客观、公平、合理； 2）如何推广所有的教师所有课程都实行多元化考核模式； 3）能否建立配套完整的教学管理监督系统；
4）能否动态地掌握学生的学习效果，并提高教学质量； 5）能否保证各类成绩发布的及时性、可监督性。
2.3解决问题的方法
2.3.1制定多元化的考核模式
制定不同类型的课程的成绩考核模型，体现综合性和过程性。成绩考核是检查学生学习程度的重要措施，也是检验教师教学效果的重要手段之一。一门课程的成绩既要能够合理地考核出学生的理论学习、实验和平时表现等方面的水平，也要能够客观体现教学各阶段和环节的情况。为便于教师全程、动态地掌握学生的学习效果，提高教学质量，并实现成绩考核的全面、客观、公平、合理，本研究在广泛的调查研究、征求各科老师意见的基础上，建立了多元化考核的综合考核模型。
表1-1多元化综合考核模型
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课程类型 成绩组成 平时成绩 实验成绩 阶段测试成绩（中考试 期考试成绩 有实验的课程 10% 20% 30% 40% 无实验的课程 20% 无 30% 50%
2.3.2建立配套的管理和监督制度
为保证“多元化考核模式”在全系正常执行，制定了《关于加强课程教学过程控制和实施成绩综合性考核的管理规定》，建立配套的管理制度：
1）完善学生评教制度，基于校园网，建立了学生网上评教、教师网上评学，领导网上评教，教师学生网上评管的质量监控平台；
2）建立教学质量监控与评价中心； 3）制定了各教学环节的质量标准； 4）实行教学质量量化考评； 5）建立了教与学双向择优匹配制度。
表1-2 计算机专业部分课程多元化考核模式
序号 总课程名称 学时 数据库应用基础 计算机基础概论 计算机网络基础 WEB程序设计 Fireworks图像处理 快速建站技术 56 48 56 96 32 32 实验学时 测试1 测试2 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 1 成绩 30 30 30 30 30 30 实验1 实验2 10 10 10 10 成绩 20 0 20 0 0 0 比 例 10 20 10 20 20 30 40 50 40 50 50 40 阶段测试比例 实验成绩 平时成绩 期末考试成绩 1 2 3 4 5 6 8 0 8 32 32 32 计算机教研室规定了成绩的上报、审核、发布的流程：教师录入成绩?教研室主任审核?学生查询。
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