15 《流体压强与流速的关系》说课
一、说教材 （一）课标要求
一级主题：运动和相互作用 二级主题：机械运动和力
三级主题：了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。 （二）教材分析
《流体压强与流速的关系》是沪科版八年级物理《第八章 压强》第四节内容，教材安排了 “流体压强与流速的关系”和“升力的产生”两个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活、生产、科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
本课题是液体压强、大气压强的拓展延伸，为后将来深入学习流体力学作准备，在物理学知识体系中起着承上启下的作用。
（三）学情分析 1、学生认知水平 （参考范文1） 2、学生知识经验
流体压强与流速的关系产生的现象在生活中广泛存在，如风吹窗帘外飘、龙卷风、火车站的安全线等，学生有一定的感性认识；另外，学生已学过压强、压力、力与运动的关系等知识，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。但鉴于学生目前的认知水平，不会主动思考现象背后的规律，需要本节课的探究学习。
（四）教学目标及重难点 知识与技能：
⑴了解流体压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。 ⑵了解飞机升力产生的原因。 过程与方法：
⑴经历流体压强与流速关系的实验探究，培养学生分析、推理和概括能力。
⑵尝试用流体压强与流速的关系去解释有关现象，培养学生应用物理知识的能力。 情感态度与价值观：
乐于探究生活现象中的物理道理；通过领略流体压强差异产生现象的奥妙，激发学习兴趣；通过防止流体压强差异造成危害，提高安全防范意识。
重点及确定依据：通过实验探究，了解流体压强与流速的关系。实验是探究并认识物理规律的有效手段。
难点及突破策略：应用流体压强和流速关系解释相关现象。对物体进行受力分析。
二、说教学方法
教学有法，但无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。
教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；逆向思维法；反馈练习等学习方法。
三、说教学资源 （参考范文1）
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课 播放视频：龙卷风
设疑：房顶被掀开、大树被拔起，龙卷风为什么有如此大的威力呢？（目的是让学生带着疑问进入本节课的学习。）
建构主义认为，教师是学生学习的帮助者、促进者，通过创设符合教学内容的情境，有助于学生对当前所学知识的意义建构。
（二）合作学习，探究新知
1、流体压强与流速的关系
学生演示：漏斗下吹不跑的乒乓球。
（实验前，学生认为吹气会加速乒乓球的下落，而实验的结果恰恰相反，引起学生的极大兴趣。）
引导分析：吹气时，乒乓球上、下表面空气流速不同，获得升力。 （演示实验为下面的实验探究做好准备。） 设疑：这个结论是否具有普遍性呢？
接下来安排学生分组探究，每组2人，完成下列四个实验： ⑴硬币跳高；
⑵水面上两个乒乓球相互靠拢； ⑶两张悬挂的纸相互靠拢； ⑷吸管中的水面上升。
教师指出：液体和气体统称为流体，我们如何创造出流速不同的流体呢？ 通过讨论，学生不难解决：用嘴吹气、用注射器射出水流。
学生分组实验，教师巡视指导。强调小组成员的分工与合作，根据各小组的实验进程，适时地进行指导，使全体同学都能体验到探究成功的喜悦。巡视中注意收集学生操作中的典型问题，以待交流总结时集体矫正。
（利用身边的物品进行实验探究，拉近了物理学与生活之间的距离，让学生感受科学的真实性。）
交流探究成果，开展小组互评：
小组展示自己做法，说出本组分析推理过程，得出结论。其他小组点评，形成共识： 结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。 2、飞机的升力
设疑：流体压强与流速的关系在生产、科技中有应用吗？ 课件展示：客机翱翔。
引导学生观察机翼外形的特征：上凸下平。
演示：飞机机翼升力的获得（用泡沫做机翼模型，用电吹风水平吹风模拟飞机飞行获得升力。）
课件动态展示：升力原理（利用多媒体课件模拟，直观形象，突显相等时间内空气在机翼上下表面运动路径的长短不同。）
引导学生对飞机起飞的过程进行分析。
类似应用：分析鸟儿滑翔、水翼船急速前进的道理（知识迁移）； 逆向应用：投影跑车的气流偏导器，分析其道理（拓展思维）；
防止：投影火车站安全线的设置，分析其道理（渗透安全教育）。
（这里通过引导学生自主分析鸟翼、水翼船、偏导器、安全线等具体事例，突出了物理规律的应用，突破了教学难点。）
本环节的“探究学习”让学生经历了与科学家类似的研究过程，主动获取知识与技能，领悟方法，发展能力，体验乐趣，突出学生的主体地位；而教师要发挥主导作用，当好课堂教学的组织者、引导者。
（三）当堂检测，拓展提高
（参考范文1）
（四）课堂小结，感知内化 （参考范文1）
（五）布置作业，巩固升华 1．书面作业：
必做：题目选自于教材的课后作业。 选做：解释足球的“香蕉球”、乒乓球的“上旋球”、“下旋球”形成的原因。 2．实践作业：自制简易喷雾器。
上述作业的设计依据多元智能理论，体现了新课程倡导的关注学生个体差异，让每个学生学习科学的潜能都得到发展。
五、说板书设计 （参考范文1）
六、说评价分析 （参考范文1）