教学设计初稿及课件要求
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。
附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：藻类、苔藓和蕨类植物 姓名： 学科年级： 邹维 初一生物 工作单位： 教材版本： 云南省昆明市官五中 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本教材的内容涉及三大植物类群：藻类、苔藓和蕨类植物。这三大类群植物都是不产生种子，而是依靠孢子来繁殖的植物。“孢子植物”对学生比较陌生，因而列出这三大类群植物的名称作为标题。教材对藻类、苔藓植物的阐述，都是结合生活中的有关现象介绍常见的植物，再安排“观察与思考”活动，引导学生讨论它们各自的形态、结构特征，分析它们的形态、结构特征与生活环境的关系。之后，教材再总结藻类、苔藓植物的形态、、结构特征及其适应性，介绍它们与人类的关系。由于藻类植物一般个体微小，学生会感觉比较陌生。本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离他们的实际生活并不遥远，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴趣。教材在蕨类植物这部分内容里，没有安排“观察与思考”等活动，而是图文结合进行叙述。叙述时，教材注意突出蕨类植物有输导组织这一特征。蕨类植物的孢子囊群一般都比较容易观察到，学生比较容易通过蕨类植物的这一特征理解孢子繁殖，因此，教材就以蕨类植物为例，阐述藻类、苔藓、蕨类植物共同的发展方式——孢子繁殖。教材正文最后介绍了蕨类植物与人类的关系，并提到了今天我们使用的煤主要来自生活于2亿多年前的高大蕨类植物的遗体。 教材正文后安排的“科学·技术·社会 微藻与生物柴油”，是本次修订新增的阅读材料。这一阅读材料可以引导学生关注这一研究领域的成就，了解有关的新进展。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类的关系。 2、 观察藻类、苔藓和蕨类植物的图片和标本。 3、 认同藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切关系。 4、关注阅读材料，了解有关的成就和新进展，初步形成科研价值的意识。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过平时的观察、了解，初一新生对任何事物都有兴趣，只要适时激发，调动其积极情绪，创设情境，学生会学习的。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本节主要讲述生物圈中的藻类、苔藓和蕨类植物。由于这三种植物在生活中较常见，所以在教学设计上力求打破传统课堂教学的时间、空间以及教学资源的制约，让学生通过自主探究方式获取知识。①课前通知和鼓励学生利用网络、书籍、标本实物、图片等途径收集相关信息，丰富课堂教学资源。②课堂教学以展示、交流、小结为主，让学生获取主要知识。③“科学·技术·社会 微藻与生物柴油”的阅读材料，让学生关注这一研究领域的成就，为后续的学习奠定基础。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、教学重点 （1）藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 （2）藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 2、教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 播放多媒体，展示多种多样的植物。【引言】同学们，自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类、苔藓、蕨类植物。上节课老师已经布置课外资料预设学生活动 设计意图 观看视频，感知丰富多彩的植物世界。 感受情境，激发学生的学习兴趣。 的收集任务，请各组的代表同学发言并展示。 ① 下发三种植物信息记录表 ② 组织各组学生展示，并让学生关注信息的来源。 ③教师及时纠正学生的错误信息，强化三种植物的生活环境及生活方式的知识点 ① 出示衣藻和水绵的模型，帮助学生理解藻类植物的形态结构特征。 ② 根据教材中的“观察与思考”进行苔藓、藻类植物的学习。 ③ 针对难点进行讲解。 ① 学生观察衣藻和水绵的模型（还有学生带来的紫菜、海带），理解藻类植物的形态结构特征，并完成“观察与思考”中的讨论。 ② 利用当地的苔藓植物，与藻类植物比较学习。 ③ 结合图片观察盆栽的铁线蕨 小组展示收集的资料。 ① 引导学生关注绿色植物。 ② 强调三大植物的作用 ① 碘酒、海带、紫菜··· ② 播放教师用书上的苔藓植物为监测空气污染程度的指示植物。 ③ 展示蕨菜、卷柏、铁线蕨··· ① ② ① 教师引导小结，完成板书表格，公布作业解析答案。 ② 布置优秀作品的展示 列表总结，完成习题 ③ 知识总结，熟练掌握。 勇交个人作品。 激发学习兴趣和热爱大自然的情怀。 教师与学生一同总结三大植物的作用。 了解三种植物的形态结构特征。利用多媒体及图片、实物等，加深认识。 为学生提供展示学生质疑，交流，讨论，总结。 空间，培养学生的能力。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 种类 小组展示 小组成员补充（5小课纪（组堂律10生活环境 六人为一组，每个成员都过关）（25分） 形态结构特征 （25分） 在生物圈中的作用及其与人类的关系（25分）