青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计 教学内容：青岛版四年级上册教科书：37页 教学目标：
1、从学生已有的知识经验出发，让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 2、引领学生在探索计算方法的过程中体会知识的迁移，获得运用已有的知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、注意把数学思考的效益最大化，在学生展现各种算法的同时，使口算、估算、笔算有效的结合，使学生体会到估算的价值，总结计算的方法，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验，体验解决问题策略的多样性。
4、引领学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣，树立学习数学的自信心。
过程与方法：
1、选择什么样的教学情境贯穿课堂始终，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、怎样引导学生在自主探索计算方法的过程中，实现算理和算法的有效结合，更好的掌握三位数乘两位数的笔算方法，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。
3、在学生展现出各种算法的同时，怎样更好地把口算、估算、笔算有效的结合，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性。进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点：
让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。
教学难点：
让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 教学过程：
一：创设情境提出问题： 师：出示信息窗（课件）
请学生仔细观察找出有关的数学信息。
生：村长植树的情况。村长植树造林，计划种15行，每行种213棵。 师：根据数学信息能提出什么问题？ 生：一共要知多少棵树？ 二、合作探究 解决问题
（一）一共要种多少棵树？（播放课件） 师：要求一共要种多少棵树，怎样列式？ （学生列出算式：213×15或15×213） 师：为什么这样列算式？怎么想的？
生说明理由：当求几个相同的加数的和是多少的时候，为了简便，用乘法。
师：请观察我们写出的算式，和你以前学习的乘法有什么不同？ 生：以前学的是两位数成两位数的，今天是三位数乘两位数。 师：是呀！你们的眼力可真高。今天我们就来学习由你们自己命名的三位数乘两位数的笔算（板书课题）
（二）自主选择计算方法，解决问题 1．你们能先来估一估一共要种多少棵树吗？ 生：把213看成200，15不变，200×15＝3000 师：根据他的估算方法，你们有问题问他吗？ 生：你为什么这样估？ 生：解释
师：那你们觉得这样估出来的结果比实际值大了还是小了？ 生：比实际值小，因为把213看做200，小了，而15没变，所以估出来的值比实际值小。
师：那你们感觉实际值最大不会超过多少？ 生：4000 师：还要小 生：3500
师：你为什么说3500？ 生：猜的。
师：光猜不行，凡事都要有依有据。大家观察，我们把213看做200后，少估了哪部分？ 生：少估了13个15是多少。
师：哎呀！你真是个天才。那实际值最大不会超过多少呢？ 生：同桌合作探究，汇报结果。
生1：200×15=3000,20×15=300,3000+300=3300。 生2: 200×15=3000,13×20=260,3000+260=3260。 师：你们更同意哪个数呢？ 生：第二种
师：你们都很厉害，想法差不多。请看课件：（课件展示估算的过程） 播放课件：使学生充分体会到估算的价值，更进一步掌握估算的方法。