旁边。
(3)引导学生父流汇报，课件适时出示句子：
A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”；引导学生边读边思考：句子中哪一个词语概括了东风的特点？（课件适时聚焦“湿润”）同时引导他们抓住“走过”“吹着口笛”想象湿润的东风吹过荒野给万物带来了生机，而穿过竹林时又发出美妙如笛音的声音。
B．“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”引导学生思考：为什么是“一群一群的花”而不是“一朵一朵的花”呢？（说明花非常多）教师适时引导学生想象：你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？教师适时引导学生体会花儿们因为阵雨的滋润，挣脱了泥土的束缚，都争先恐后地开放了。
(4)质疑交流：“狂欢”是什么意思？
生：老师，我通过查词典知道“狂欢”的意思是“纵情欢乐”。 师：我们也可以根据课文内容来理解它的意思。想一想，你们在高兴的时候会有哪些表现？ 生：我会大声唱歌。
生：我会用又蹦又跳的方式表达开心的心情。 生：我还会用跳舞的方式来表达自己的高兴心情。
师：文中的这些花孩子们又采用了什么方式来表达他们的兴奋之情呢？ 生：跳舞。
师：想象一下，他们跳舞的情形会是怎样的呢？ 生：他们手拉着手一起跳。 生：他们还会边唱边跳。
课件适时播放花儿欢快摆动的动态视频，引导学生进一步感受花孩子们的快乐心情。
师：这些花孩子们跟我们其实是一样的，因为这场阵雨的到来，让他们一下子都绽放了，他们又怎么能不开心呢？所以他们用自己 的方式——跳舞、狂欢来表达欣喜、兴奋的心情（板书：跳舞狂欢）。
(5)指导学生有感情地朗读第1、2两小节，注意读出花孩子在雨中的高兴心惰。
2．学习第3～5小节。
(1)质疑引入：花孩子们为什么会如此喜欢这场阵雨呢？孩子们，读一读诗歌第3～5小节，看看你们能否帮助老师解开心中的疑惑。
(2)学生自主朗读、思考，然后交流汇报（因为他们觉得在学校上学如果功课没完成老师会罚站墙角的，雨一来，花孩子们就放假获 得自由了），教师归纳板书：完成功课，课件适时出示第4小节，引导学生边读边想象花孩子们既渴望游戏又担心没完成功课会被罚的复杂心情，同时引导他们联系自己的学习实际体会花孩子们的感受。
(3)指导学生有感情地朗读诗歌第3～5小节，注意读出花孩子们害怕被罚站墙角的心情，以及一放假时的激动心情。
3．学习第6小节。
(1)认真朗读诗歌第6小节，想一想自己似乎看到了一幅怎样有
趣的画面。学生交流（似乎看到了花孩子们快速地从学校冲出来……），教师适时引导学生联系自己放学时是如何表现的，从“冲”字体会花孩子们挣脱束缚、获得自由时的激动心情。
(2)课件出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”引导学生思考：“树枝在林巾互相碰触着”说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”又是什么意思？教师适时引导学生从“树枝、绿叶，雷云”的表现中体会他们为花孩子们获得自由而感到高兴的情形。
(3)指导学生有感情地朗读第6小节，注意读出欢快、激动的感觉。
4．学习第7～9小节。
(1)质疑想象：花孩子们冲了出来，他们要到哪里去？教师引导学生大胆想象，同时联系自己的真实经历描述花孩子们可能要去的地方。
(2)学生自主研读7～9小节，交流花孩子们会去哪里（花孩子们要回自己的家），课件适时出示句子“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生思考：为什么诗人会把花孩子们的家想象“在天上”？却把学校想象在“地下”？学生交流自己的理解，教师适时引导他们抓住自己在学校和家里不同的感受，从中体会家才是花孩子们的快乐天堂，而学校则是束缚他们自由的地狱。
(3)探究交流：花孩子们为什么要那么急急忙忙地回家呢？（板书：急急忙忙）适时引导学生想象花孩子们急急忙忙赶回家的情景，
抓住诗歌最后一小节“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，体会花孩子们看到妈妈时的开心与快乐心情。
(4)指导学生有感情地朗读诗歌最后三个小节。
5．指导学生将诗歌连起来有感情地朗读，边读边想象画面。 【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象法，让学生在研读诗歌的基础上联系自身的实际经历展开想象，体会花孩子们在雨中的快乐情形，更体会到了他们急迫地要回家的心情。 三、拓展延伸，课堂小结
1．引导学生联系全诗想一想，花孩子们不喜欢什么？喜欢什么？教师适时引导学生明确花孩子们讨厌学校生活的束缚，心申充满了对自由和母爱的渴望（板书：向往自由、渴望母爱）。
2．教师小结：是呀，这些花孩子其实不也是我们这些孩子的化身吗？他们向往自由的生活，渴望被母爱包围着，你们难道不跟他们 一样吗？
板书设计：
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子 完成功课 （向往自由、渴望母爱） 急急忙忙