《盘山公路》教学案例设计
襄州区张湾办事处云湾光彩小学 裴金芬
一、教材分析
《盘山公路》是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社）五年级上册科学第三单元《公路》中的一课，本节课，在学生已有经验的基础上，通过学生的自己探究和教师的点拨，认识盘山公路的特点，了解斜面的作用，知道坡度的大小与省力的关系，以及斜面在生产生活中的运用。 二、学情分析
本节教学的对象是五年级的学生，学生已以掌握了一定的科学知识，具备了初步自主探究的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展探究活动。虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。 三、教学目标
1、知道斜面能省力，斜面省力的多少与坡度有关。
2、通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。
3、培养学生合作交流的意识和实事求是，严谨的科学态度。 四、教学准备
分组实验材料：斜面、测力计、小车、钩码、实验记录表等；
演示实验材料：斜面、测力计、小车、钩码、实验记录表、教学课件； 五、教学过程 1、情境创设引入话题
师：（课件出示）从山下到山上修建的公路是什么样子的？
师：对，在山间绕来绕去的公路叫盘山公路。那么为什么坡陡时要修建成这样的公路？
师：（课件演示）工人叔叔往车上搬重物时，为什么常常斜搭一块木板，沿
木块把重物推上去或拉上去？
师：你是怎么知道的？
师：（课件显示）像这样斜搭的木板是一种简单的机械，人们把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？为了验证同学们的猜测，这节课我们一起来探究斜面的知识。
2、探究斜面的作用
师：我们一起来做实验，出示斜面；重物：砝码；这里还有一个测力计，会用吗？介绍测力计。给你们这些材料，你们想怎样做实验呢？（生讨论、设计实验方案，师巡视指导。）
师：各小组讨论得很热烈，哪个小组愿意和大家交流（生上台演示）。 师：请他们一边说一边做给大家看，其它同学听一听，看一看他们怎么做实验，想一想有什么需要补充的？
生：（拿起测力计），在实验中要注意把测力计归零，然后搭好斜面，将一个钩码挂在测力计上，分别测出在斜面上拉和直接拉起来的力，并进行对比。
师：大家听清楚了吗？还有补充的吗？ 学生说一说。
师：同学们提的这些建议都很价值，大家都是把直接拉重物用的力和在斜面上拉重物 用的力进行比较。你们可以拿出自己随身带的物品，测一测，并完成实验记录单，在实验过程中，这几点需要特别注意。（课件出示：指针归0、匀速、及时记录）
（生分组实验，师巡视指导，及时肯定规范的操作，提醒学生要认真分析实验数据）
师：大家都做完实验要认真分析实验数据）
师：大家都做完实验了，收拾好材料，我们来看一看实验结果吧，请小组代表带着实验记录单到台前来。
指生汇报演示。
师：其他小组不一样的发现吗？（生：没有）
师：通过研究，我们都发现，斜面能省力。（板书：斜面能省力） 3、探究“坡度大小与拉力多少的关系”
师：是不是所有的斜面省的力都一样呢？ 生：不是
师：这里有两个斜面，它们有什么不同？ 预设
生：一个很平，很矮，一个很陡，很高
师：这个斜面比较平缓，我们记他坡度小，这个比较陡，我们记他的坡度大（坡度小、坡度大）分别在两个斜面的上推木块，哪一个省力更多呢？请大家猜一猜。
预设
生：坡度小省力多
师：大家都认为坡度小省力多，是不是这样呢？现在我们一起来研究坡度大小与省力多少的关系。如果再给你们三块木块，要怎么搭不同坡面的斜面呢？（小组讨论，设计实验方案。师发放材料，生分组实验）
师：实验做完了吗？来看看各组的实验结果，哪个小组来说一说，你们是怎样搭出不同坡度的，实验结果怎样？
预设
生1：我们组先用一块木块和一块木板搭一个斜面，测一测拉木块需要的拉力记下来，再分别在原先那个木块上叠加一块，二块、三块木块，逐渐增加斜面的坡度，分别测出拉木块需要的力，并记录下来。
生2：（生读实验数据）直接提升用了0.5N，不同坡度的斜面分别用的力是0.02N、0.1N、0.19N和0.3N，通过分析实验数据，我们发现，坡度小省力多，坡度大省力少。
??
师：你们看清楚他们怎么搭不同的斜面了吗？
师：有哪些组的搭法和他们一样呢?(搭法一样的组举手。)通过分析实验数据，你们发现了什么呢?
预设
生：我们发现坡度小省力多，坡度大省力少。
师(小结)：通过搭不同坡度的斜面，并分析实验数据，各组都发现了：坡