求被减数的实际问题
教学内容 第49页例题和49～50页“想想做做”1～5题 1．使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数的简单实际问题。 三维目标 2. 积累一些解决问题的经验，培养初步的应用意识。 3. 体会数学与生活的联系，感受数学的运用价值。 教学重点 借助已有的思考的经验解决求被减数的实际问题。 教学难点 借助已有的思考的经验解决求被减数的实际问题。 学 程 设 计 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1．复习旧知。 小黑板出示题目。 学生独立思考后指明回答。 2．揭示课题，明确目标。 导 航 策 略 1. 老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。 2. 小黑板出示题目，学生口答 ( )+3=43 50+( )=55 12-( )=10 ( )-6=10 说说你是怎么想的。 3. 今天我们要学习求被减数的实际问题。 出示课题。 谈话，并出示课题：求被减数的实际 问题。 1. 从图中你知道了什么？已知什么？问题是什么？ 二、自主学习，提炼建模（预设122. 什么是“树上原来的桃”？怎样求树上原来有多少个桃？分钟） 1．出示挂图 树上原来的桃被分成了几部分？是哪两部分？ （一部分是已经采下的23个，另一部分是还留在树上的5让学生说说从图中获得的信息和问个） 题。 3. 怎样求树上原来有多少个桃？ 2．理解原来的含义，明确树上的桃被把这两部分合起来，就是树上原有的桃。 分成了两部分：已经采下的和树上还4. 学生在练习本上列式解答，再让学生说说为什么用加法计 1
留下的，要求原来的桃就是把这两部算。 分合起来。 3．学生尝试解决。 4．集体评讲，理解方法 根据学生的回答板书：23＋5＝28 5. 告知：从今天开始，在解决问题时算式后面要写上单位名称，并用括号括起来。在28的后面板书：（个） 明确：求被减数的实际问题的解决方 法：用加法计算。 5．指出学习新要求： 解决应用题时应写上单位名称。 三、分层练习，内化提升。（预设15分钟） 1．做“想想做做”1 看图说说找到的信息 1. 从图中你知道了什么？如果学生没有找到还剩3块这个条件，可引导：只知道已经拼好了21块能求出一共有多少块吗？还有一个条件是什么？你从哪里看到的？ 你能完整说说条件和问题吗？学生列式后，让学生说说是怎么想的。 单位名称是什么？提醒学生写上单位名称。 尝试让学生学会口答。 体会只有一个条件是不能解决问题 的，让学生寻找图中隐藏的条件。 完整说出条件和问题 2. 仔细观察图，说说已知什么要求什么。 你会列式解答吗？完成在书本上，说说你怎么想的。 列式说思考过程，并写上单位名称。 2．做“想想做做”2、3 3. 交流：你是怎么想的？ 认真寻找条件和问题，说出条件和问4. 你是怎么知道母鸡比公鸡多多少只，公鸡比母鸡少多少只题分别是什么。 列式计算并说明理由，口答。 3．做“想想做做”4 独立完成交流算式 4．做“想想做做”5 的？ 1. 教师帮扶学困生的作业情况。 2. 集体校对。 四、当堂检测，评价反思（预设103. 错因分析。 2
分钟） 1．《补充习题》26页。 2．拓展题：《一课一练》39页智力冲浪。 小黑板出示拓展题，学生独立思考，当堂评讲。 4. 点拨智力冲浪题。
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