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核心素养视角下构建初中数学高效课堂的策略
作者：刘秀球
来源：《理科爱好者(教育教学版)》2018年第01期
【摘 要】核心素养是初中数学教学实践中的重要指导，也是新课改理念下的高频词汇。当前初中数学教学实践中存在着诸多的问题，难以有效提升学生的主观能动性，同时教学方法单一刻板，不利于数学教学效果的实现。因此，在核心素养视角下，积极构建高效数学课堂，以学生为主体，实施个体化指导，全面提升初中数学的教学质量。 【关键词】核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
【中图分类号】O1-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0143-01 在初中数学教学实践中，传统灌输性的教学方法忽略了学生的主体性，教师按照教学规划及自身经验开展教学工作，使数学课堂变得死气沉沉缺乏创新意识，学生兴趣不高，数学学习过于被动。在新课改理念下，培养学生的核心素养，积极构建高效数学课堂，能够全面提升学生的学习积极性，结合学生的个性问题给予针对性的辅导，全面提升初中数学的教学质量[1]。
1 树立科学教学观念
在初中数学教学实践中，培养学生的核心素养，构建高效课堂，需要教师积极转变教学观念。在传统的数学教学中，教师往往以结果为导向来开展教学，忽略了对学生探究能力和创新意识的培养。科学教学观的树立是建立在高效的教学方法上，而有效地教学方法是培养学生核心素养的一种基本途径。因此，在初中数学教学实践中，教师必须树立科学教学观，采用多元化的教学方式，全面提升学生对初中数学的求知欲和探究欲。比如在“勾股定理”的教学实践中，教师不应该直接引导学生进行公式的认知，而应该先让学生自主探究直角三角形各条边的关系，当学生通过自主探究计算出“直角三角形的斜边是两条直角边的平方和”时，教师再转换到“勾股定理”的学习中。这样的教学方法，也能够激发他们的求知欲。 2 实行个性化指导
初中数学是一门逻辑性比较强的学科，不同数学基础的人在初中数学的学习过程中，会出现较大的差异，也可能会出现优等生、中等生、后进生等层次划分。培养学生的核心素养，教师若仍采用统一的教学方法，显然难以提升全部学生的数学水平。因此，在数学教学实践中，教师应该实施个性化指导。一方面，在初中数学教学过程中，教师可以结合学生差异化的基础，开展针对性的教学工作，既要保障教学的整体性，也要保障教学的个性化。比如：教师鼓
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励优等生积极拓展和延伸数学知识，在巩固和强化已有知识的基础上，适当探索一些难度较大的数学题目，这有助于开发他们的数学思维，培养他们的数学能力。对于中等生，教师要帮助他们找到自身存在的问题，在“扶弱固强”的基础上，快速夯实基础，尽快向优秀靠拢。对于后进生，教师应该帮助他们分析成绩落后的缘由，实施个性化指导，帮助他们巩固基础，寻求突破[2]。
3 培养学生问题意识
在初中数学教学实践中，科学培育学生的核心素养，关键要注重培养学生的问题意识，学生具有了问题意识，就说明学生已经开始积极动脑和深入思考。因此，在初中数学教学实践中，构建高效数学课堂，关键在于培育学生的问题意识。一方面，在初中数学课堂中，教师要适时提问。科学地提问，能够引发学生的思考，可以帮助学生衍生出新的问题。作为教师应该适当提出一些开放性的问题，鼓励学生踊跃回答问题，并在回答问题的过程中，提出自己的见解[3]。另一方面，教师还应该运用小组讨论的教学方式，营造热烈的讨论氛围。在讲解新题目时，教师应该结合学生已学知识，适当归纳出一些问题，引导学生分组讨论。学生在讨论与分享中，能够获得比较全面地认知。 4 构建高效评价策略
在初中数学教学实践中，科学培养学生的核心素养，需要建立在科学评价体系的基础上。长期以来，教师以学生的学习成绩为主要的衡量标准，这种僵化落伍的评价方式，不利于培养学生的核心素养。因此，教师应该采用多元化的评价方式，积极构建高效评价策略。一方面，在评价过程中，应该采用过程评价，注重学生在数学认知及探究过程中的情感养成、能力培养等。另一方面，在评价过程中，教师应该把学生的学习内容和学习质量一并纳入考评体系中，科学全面地评价每一个学生。 【参考文献】
[1]赵美玲.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（37）.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育旬刊，2016（12）.
[3]鄭沥泉.核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨[J].理科考试研究：初中版，2017（24）.