小学美术课堂中的一对一数字教学
美术教育是学校对学生进行美育的重要途径，既能陶冶学生的情操，形成一定的文化素养，提高审美能力，又能培养学生的实践能力和创造精神，进而促进学生全面发展。在传统的美术教学中，教师往往要花大量的时间和精力做课前的准备工作。在课堂上，教师也是采取一言堂、满节灌的教学模式，难以体现学生学习的主体性。兴趣是学生学习的最基本动力，越来越多的美术教师把一对一的数字教学方法运用到课堂中，为美术教育的发展提供了更为广阔的空间，使学生受到了更好的教育。 一、开发审美意识，发扬个性审美
发扬个性审美，就是鼓励学生不只是能学会欣赏艺术作品，同时还能有自己的审美评价。对待同一件艺术作品，不同的人、不同的心情、不同的阅历、不同的知识水平和不同的情感经历，都会产生不同的审美评价和不同的理解。所以，在美术教学中，我们不能事先就给某一审美材料提供一个一致的评价方案，我们要注重学生的审美情感，让学生用自己独特的所见所想去观看艺术作品，使学生的思想感情与所观摩的作品产生共鸣，从而使审美的想象力插上自由的翅膀，并得到充分的发展。多媒体既能帮助教师创设良好的情境，又能更大限度地激发学生学习的兴趣。 多媒体教学手段集图、文、声、像为一体，使我们的教学由刻板、抽象转化为生动、形象、具体，既弥补了传统教学方法的
不足，又能让教材的传授生动起来，从而极大地刺激学生的感观，产生强烈的美感，调动学生的求知欲望。比如，在欣赏梵高的《星空》时，我用廖廖数语介绍《星空》的创作时代背景和作者梵高的基本情况，然后引导学生直接看大屏幕，自我感知一下《星空》的氛围，学生在看画的同时，我要求他们思考以下几个问题：画里面有什么？如何来画？色彩、颜色用笔的特点是什么？对你触动最强烈的地方是什么？学生看完后，我便鼓励学生说一说自己的所感所想。有的学生看到的是简洁而沉重的色块，有的学生看到的是阴郁的色彩和扭转的笔触，有的学生领悟到的是一种阴沉低暗的阴翳，有的学生则从作品中联想到抑郁的生命已经发出那一阵呐喊，有的学生说那一轮圆月是生命中的希望，是作者在强烈追求生命的渴望。从中可以看出，开发学生的个性审美，能使学生审美能力多样化、长远化及复杂化，进一步提高学生的审美情趣。
二、以学生为本，让学生在探索中享受精彩
新的课程标准中提出，必须以学生发展为本。在教学目标的确定、教学内容的选择、教法学法的运用、师生之间的关系和学生的评价中，都应尽可能地尊重学生的兴趣和个性发展，将学生视为教学的主体，更要以学生的发展为主要切入点。以往的美术教育更多地偏重美术的技巧和技能训练，忽略了以学生发展为本，忽略了以人为本。多媒体进入课堂后，教学以学生为主体得到了加强和明确，从而改变了师生之间教师一言独大、学生拘谨
接受的尴尬局面，营造轻松愉悦的学习探索气氛，让学生积极主动加入，并且充分注重了学生的个性差异。教师在教学工作中重点通过一对一的方式来实现学生美术作品的小组交流、班级演示、个性教学及学习反馈，从整节课的教学情况来看，学生已经具有一定的一对一学习能力，学习兴趣浓厚，积极参与，主动学习，学生自己挑选的不同作业都表现出了高水平的作品质量。与此同时，教师和学生不仅能快速简洁地完成作业评价，而且能对学生的自主学习愿望有更加清晰深刻的了解。另外，教师对课下的学习方法进行分门别类，对下一节课更好地安排学生喜闻乐见的学习方式极其有益。
多年的工作经验告诉我们，即使教学内容是同样的教材，但我们采用的不同教学手段还是可以把学生吸引住的。在每一次的教学实践中，我们可以借助一对一的学习方式，加大发挥一对一数字化学习环境的各种优势，为突破本学科的教学重点和难点提供更加强有力的技术保障。与此同时，我们也可以用分步示范、分步讲解的设计，丝丝相扣，在有效的演示与范作指引下，使学生的学习得到卓有成效的发展。另外，教学题目的纷呈亮相、分步作业的有效展览、手工制作领域的亮丽拓展都在凸显美术课艺术特色的同时，牢牢地吸引了学生的注意，强有力地激发了学生的浓厚学习兴趣，使整节课的教学都在师生融洽的探索、呼应、共享中高质量地完成了预期的教学目标，重点突出，难点突破，环节清晰，获得了高质量的学习效果，这种学习方式受到了学生
的热烈欢迎。
三、积累教学经验，在实践中探索，做好课后反思 经过多年课堂教学实践的摸索及参加各级美术培训，我积累了很多教学经验，并在实践中不断探索，做好课后的反思。工作中的经验告诉我们，一对一数字教学模式是针对传统的班级教学进行强有力的创新，其对丰富教师的授课方式相当有利，更加有益于师生间的互动，解决传统教学中存在的困惑，激发学生学习的积极性，提高个性化学习的有效性。任何教学方式方法在实践中肯定还是会有不足与缺陷的，其功能上还要进一步去完善，需要挖掘的东西很多，还有许多想法，还要对一些内容进行反思。 1.一对一数字教学模式很适合开展研究性学习 这种教学模式在研究性学习方面的教学内容中应用更为广泛。在教?W过程中可以看出，一对一数字教学模式对搜索信息、学生汇报制作、学生的操行评定、各组交流合作等十分有利，对开展研究性学习有着极大的优势。但是，这种模式也并不适用于每节课，不能节节套用，为了运用而运用，我们应认真钻研教材，让各种教学手段发挥其应有的最大功效。
2.培养学生的个性发展，鼓励学生多进行个性化主动学习 在过去的课堂教学中，虽然教师已经意识到了学生个体的差异，注意照顾到学生的学习层次，可是想完全实现师生间的一对一教学和一对一辅导，对每一名学生提出有针对性的建议确实有相当大的难度。现在，这个问题在一对一学习环境中能够得到很
好的解决。在这样的学习环境中，学生不仅能够统一学习，而且可以按自己的学习水平、进度情况单独自己学习，有效提高师生间的一对一互动交流，有效解决教师的因材施教问题，使其不仅仅流于口头教学模式，更好地解决个性化与差异化学习，对于提高每一名学生的学习效率和促进个体的全面发展相当有利，解决了多年来的教学难题。 3.多进行学习与培训
为了更好地学习新思想和新方法，应增加校与校间、教师与教师间的交流、互动和学习，从而提高整个团队的实践能力。在实践中，应意识到通过培训、观摩、实验课、反思、交流等多种形式，可以提高技能，教师在交流中进行经验交流，可以学习到更多的业务知识和先进经验，这一点很有必要。 4.增加学习范畴，让学生的学习成长空间更加精彩 除了正常课堂教学，教师还可以充分利用一对一数字教学的这些优势，打破传统教育教学模式，增加学生的学习范畴。比如，可以建立个人学习电子小日记、组织创建班级博客等，丰富班级业余文化生活，开发更多的综合性知识、综合性学习，拓展课外学习实践活动，让学生能体验到在生活中的随时学习，还能体验到增长知识的兴趣与快乐。
总之，一对一数字教学是针对传统的班级教学进行的科学有效创新，它优化并丰富了教师的授课形式，便捷师生间的互动，解除了传统教学中存在的疑问，激发了学生学习的主动性，从而
提高学生个性化学习的有效性，有利于小学美术教学的开展，教师应在教学过程中恰当地加以运用。