序号：1、2 教学时间：9、18—9、21 教学内容：5、北大荒的秋天 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、教学先概括后具体的构段方式。 教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文背诵课文。 2、教学先概括后具体的构段方式。 教学过程： 学案： 一、导入 1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在新中国建立前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒） 2、齐读课题：北大荒的秋天 过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自学质疑。 1、生自读课文，要求： （1）反复朗读课文，标出自然段的序号。 （2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。 （3）边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？ 2、和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。 教案： 三、交流展示。 1、 检查自学。 （1）认读生字词。 （2）指名分节读课文。 2、交流总结 （1）交流在教学这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方法 （2）自由认记，想想怎样记住这些字，练写四、互动探究 四、互动探究 1、北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 2、默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、精讲点拨。 （一）简介北大荒。 1、过渡：刚才同学们在课文里尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？ 小组交流、分组发言。 （二）感知文中景，感受文中情。 1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给４人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。 2、生读后交流，教学２－５节。 （1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。 A、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第２自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。 B、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。 借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第３自然段。 启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？ C、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？ 在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。 图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第４自然段） （2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？ A、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。 B、教学播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。 C、明确“大豆摇铃千里金”的意思。 巩固练习 六、纠正反馈、迁移运用。 1、有感情地朗读课文。 七、迁移运用 1、补充习题。 2、片段练习：家乡的秋天真美呀！ 教后记：学生能把课文朗读通顺，理解课文里的词语，感受到词语带给我们的美感。对于中心句的教学掌握还需要一定时间。另一方面感觉学生主动教学的积极性还不是特别高，提前预习的习惯还需养成。
序号：3、4 教学时间：9、22—9、24 教学内容：6、西湖 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、教学本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用\犹如\、\像\、\仿佛\，\宛如\等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。 教学过程： 学案： 一、揭示课题。 俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。 二、自学质疑。 1、自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。 2、学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。 3、整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。 教案： 三、交流展示。 1、认读生字、生词。 2、 指名分段朗读课文。 3、 说说文中写了西湖哪几处景物？ 四、互动探究 学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。 五、精讲点拨。 1、精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查教学效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。 各自然段精读设计： 第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比喻句并口头造句。 第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。 你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？ 第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。 通过二、三、四自然段教学，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。” 2、学做导游，背诵积累 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以