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农村小学语文综合性学习的现状与对策
[摘要]
实施语文综合性学习，是当前课改中的一个新课题。从调查中发现，问题有三点：认识不到位，资源不丰富，指导不得法。作为一线教师要解决这些问题，策略一：必须首先解决认识问题。从综合性学习的背景、内涵、特性等深入体会.策略二：还要解决操作问题。深入开发学习资源，师生共同参与体验学习过程，师生分享学习成果。以此实现“三维”目标，促进学生语文素养的提高，促进学生的可持续发展。
关键词：语文综合性学习 参与 合作 指导 实践 激励 综合
[正文]
《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）首次提出了“综合性学习”的要求，并在阶段目标中被凸现出来。这顺应了21世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。如何正确认识和实施“语文综合性学习”，是广大教师当前迫切需要解决的问题
一、小学语文综合性学习的现状调查与分析 新一轮的基础教育课程改革已经实施几年，我校是一所茅山老区的农村小学，2005年9月，我就“语文综合性学习”问题对全校18名语文教师进行了一个简单的问卷调查。情况如下：
1、你认为农村小学有没有开展语文综合性学习的必要性？ 新一轮课程改革设臵综合学习有其重要意义，老师们都知道能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立与社会、生活密切联系的大语文观，对于其它的了解不是很多。65%的教师都认为不是特别重要。
2、你对“小学语文综合性学习”是怎样理解的？
都知道在“语文课标”中有综合性学习这样一项内容，但只有30%教师能够较准确地答出要点内涵。
3、你知道小学语文综合性学习的特征是什么吗？ 基本知道综合性学习注重整合、实践性。答到在活动中注重主体性、生成性、差异性等方面不到20%。
4、在课堂中，你有没有学生开展过语文综合性活动？
一学期中教师指导学生进行了三次以上的有5个班，占29％，进行了两次的有7个班，占41%，进行了一次的有5个班，占29％。很多教师谈到不知道该怎样指导。
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5、在活动中你采用过什么评价方式？
一般采用成果交流的形式，60%的教师谈到应重点看学生参与的积极性，重学生参与的过程。没有对评价方面的量化指标进行研究和探讨，有的教师甚至没有进行过评价。
对学生的调查。在2005年9月，对学校2——6年级实验班的385名学生进行了一个简单的问卷调查。情况如下：
1、你知道“小学语文综合性学习”吗？他们75%知道综合性学习这个概念，83%的学生不知道该如何进行综合性学习。
2、你在综合性学习时做了些什么？回答最多的是查资料，最不愿做或是没有做的是调查、访问、实验、撰写报告。
3、你认为综合性学习是否重要呢？有78％的学生认为不重要，因为教师不做书面考试，家长不关心这类活动。
4、你认为综合性学习对你的学习有什么帮助吗？90%的学生认为能扩大知识面，能提高阅读和作文能力。分别有10%左右的同学谈到，使自己的胆量增大、自信心增强、头脑灵活、有了经验、提高了解决问题的能力。
根据调查了解当前农村学习语文综合性学习方面存在主要问题是：
1、认识不到位。教师对新课标重视程度不够，加上受传统观念的影响，认为语文学习只是拼音、识字、阅读、作文，认为语文综合性学习是补充，是附属，可学可不学，淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。
2、资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。
3、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导。对综合性学习的策略不得而知。 二、小学语文综合性学习的实施对策
策略一：解决认识问题。
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新的课程改革开设了专门的综合课程《综合实践活动》，又在语文学科设臵专门的综合性学习。基于它的重要性，我认为要利用业务学习时，加强“语文综合性学习”的学习
1、明确设臵语文综合性学习的背景及重要性。
（ 1）、课程改革的需要。我们要想落实课程标准的精神，很好地开展语文综合性学习，就必须研究语文综合性学习。要从认识和实践上研究语文综合性学习的开展与实施。
（2）、实施新语文课程，培养学生语文能力的需要。“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
（3）、继承和发扬我国传统语文教育精华的需要。在扬弃传统的今天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、继承、发扬中国传统语文教育的合理元素，形成中国特色的语文教育注重整体感悟，追求综合性学习的理论
2、正确理解“综合性学习”的概念。 语文综合性学习：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”“语文综合性学习\主要表现出如下的基本特点：
①开放性。“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，她不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。