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浅谈小学语文个性化教育策略的思考
作者：黄海霞
来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期
摘 要：在现阶段的教学过程当中，关于提升小学语文教学水平的工作是当前学校教育工作的基础性工作的首要任务，语文教育水平的提升能够有效地提升我国人口的整体素质。但在小学语文教学现阶段，由于教师队伍建设质量差，教学观念不合理等原因，造成小学学生个性化不突出的现状。对此，教师要加强反思，努力提升自身专业素质，转变教学观念，在教学方法上做出改变，树立个性化教育的教学目标，在课堂上可以采取情境教学、引导教学等方式培养学生个性化思维。
关键词：有效教学;小学语文;个性化教育
在小学教学过程中，如何进行有效的、科学化的教育是当前亟待解决的难题。以小学语文教学阶段对学生进行个性化教育为例，个性化教育是当前素质教育阶段的一个重要课题，在小学语文教学阶段进行个性化教育，这对于提升小学生的感悟、认知思考能力是很有必要的。那么，如何对学生进行科学有效地个性化教育呢？本文就当前农村小学语文个性化教育这一主题进行展开阐述。
一、当前小学语文个性化教育现状分析
在现阶段，我国教育水平是有差异性的。例如在一些偏远地区的学校里，经济比较落后，生活条件比较差。虽然有部分教师会去支教，但是由于条件艰苦，很少有老师能够坚持下来。这就造成了当地学校教师资源的匮乏，形成了长期缺乏教师或者是频繁更换教师的情况，造成在教学过程中，学生无法进行有效的、系统性的学习，对于学生产生的影响也不能持久。这一些列不利的因素，成为了当前阻碍小学语文教学个性化教育之路的主要障碍。 二、小学语文个性化教育教学策略 （一）转变传统观念，确立个性化教学目标
俗话说“擒贼先擒王，治病要除根”，要解决当前小学语文教学个性化教育当前面临的问题，需要从根源上解决当前的教学难题，在教学过程中确立个性化的教学目标，将培养学生的个性化作为当前教学的首要任务。
例如，针对小学生的性格特点，教师可以适当地采取情景化的教学方法，通过分角色扮演的方式，激发学生的学习兴趣。比如在《狮子与山羊》一文中，可以让学生通过角色扮演的方
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式，分别扮演狮子与山羊的方式进行学习和朗读课文，体会文中狮子、山羊和豺狼不同的性格特点，帮助学生进行思考和分析文中动物的人物形象，从而促进学生的个性化发展。 （二）重视引导教学，培養学生独立思考能力
在课堂教学过程中，教师在尊重学生特殊性的的前提下，还需要妥善的处理好课堂师生的关系。老师如何教？学生如何学？都是在进行个性化教育过程中需要面对和解决的难题。在过去的教学观念当中，教师在课堂教学过程中一直是处于主导地位，“老师说什么就是什么”的思想在学生心中根深蒂固，学生完全失去了属于自己的独立思考的能力，学习的思路和方法也被局限在了老师所设定的条框里，而这种情况，是非常不利于学生个性化发展的。因此，要在小学语文教学过程种对学生进行个性化教育，需要老师重视引导教学，着重培养和锻炼小学生的独立思考能力。
例如，在小学语文教学过程中，小学生有很强的好奇心，但是有时候会随着课堂教学的开展，将学生的好奇心理逐渐埋没，这样只会降低学生独立思考的能力。因此，在教学过程中，教师需要并引导学生进行思考，培养学生的独立思考能力，促进小学语文教学阶段的个性化教育工作的开展。
（三）丰富学生课堂实践，给予学生展示自我的机会
在小学语文教学过程中，学生很难有机会参加教学活动实践，也缺少可以展示自我能力的机会台，去彰显自己的个性。因此，在教学过程中，教师要努力丰富学生的课堂实践，尽量为学生打造一个可以展示自我个性的平台。
例如，在小学阶段，学生的表现欲望较重。针对这种情况，老师可以在课堂教学的过程中，通过分组的方式，以小组为单位进行课堂竞赛。一方面，通过这种方式激发学生的独立思考和合作思考能力，焕发课堂教学活力;另一方面，通过竞赛，便于进行个性化教学，培养学生个性化的特点。
三、小学语文个性化教学的意义
在小学语文教学阶段进行个性化教育，一方面是教育创新的体现。在当代教育教学形势下，需要充分尊重学生的的个体差异性，而不是改造成只会“死读书”和“读死书”的学习机器、考试机器。
另一方面在小学语文教学阶段对学生进行个性化教育，也是学生个性化发展的必要。过去在课堂教学过程中，学生仿佛一些都是听老师的，老师说什么就是什么，学生也不会质疑，似乎老师就成了课堂的一个权威。而在课堂上，学生主动性也比较差，课堂教学也开展缓慢。而个性化教育则改变了这一状态，这对于学生个性化教育工作的开展是具有促进作用的。
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综上所言，在小学语文教学阶段进行个性化教育，是当前小学教学的重点和难点。因此在教学过程中，教师要多给予学生一个展示自我个性的平台，努力培养学生成为一个具有个性的“发光者”，为今后各种人才的形成打下一个坚实的基础。 参考文献：
[1]王兆彪. 浅谈农村小学语文教学中的个性化教育[J].教研，2017（01）：43. [2]臧影. 小学语文个性化教学研究[J].当代教研论丛，2014（06）：
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