初中数学优化作业设计实施方案
为进一步推进素质教育，提高课堂教学效益，优化作业设计，改进教师的教学方式提高学生的学习效率。真正减轻初中学生过重的课业负担，根据市里作业设计的指导意见，制定我区的初中数学优化作业设计实施方案.
一、 作业设计的指导思想
作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师在作业设计上要转变观念， 以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。注重学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用。使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，合作的愉快，成功的喜悦。通过作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让作业成为学生充分展示自我的重要平台。
二、作业设计的具体依据
1、数学课程标准强调：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同发展”。 2、作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段，有助于学生巩固知识，培养学生的创新精神，形成基本数学思想和积累数学基本活动经验．
３、作业已不应当是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要，根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。
三、作业设计的基本要求
1.科学性：作业的内容要符合学生的身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律，题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述要做到科学、准确。 2.选择性：在设计作业时，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，设计层次性和多样性的作业，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，让学生具有选择性，最大限度地调动全体学生的做作业的积极性。
3.生活性：数学来自生活，数学与生活息息相关。教师要尽可能了解学生生活实际，让学生学习生活中的数学，用所学知识，解决生活中的实际问题。要让学生亲自感受体验生活中的数学问题，积累数学活动经验。
4.创作性：作业设计要尽量多一些动手操作的题目，培养学生动手创作能力和空间想象能力。 四、作业设计的内容和形式
初中学生数学作业原则上不超过30分钟；书面作业内容和范围，限定在以山东省中学教材审定委员会审查通过的教辅材料范围内，数学作业除了传统的书写类型外，还应包括以下类型： 1.实践型：来自于生活实践的检验更能激发学生学习数学的兴趣。实践型作业就是让学生到超市、商店或者公共场所进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解
决生活中的实际问题。如“如何理解商品的打折”，要求学生调查生活中遇到的打折情况，写调查报告。不要求规范，重在感受和体验，感受数学来源于实践又反作用于实践，体验数学的应用价值。 2.反思型：单元结束后，要求学生针对所学单元的数学内容，编制知识体系表，提出存在疑惑的问题，评价自己本单元学习的情况，总结提高。
3.趣味型：把一些枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。通过教师创设情景，学生创编生活情景，让每位学生感悟数学来自生活，又服务于生活。为学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识。
４.开放型：开放型作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供一些问题，让学生运用发散性思维去思考，产生不同答案的作业，它具有多样性、启发性、挑战性、完美性及适应性的特点。教师只有在作业设计时注重开发和拓展，才能为学生提供展示才能的空间，才能为培养学生的创造力提供良好的载体。
５.日记论文型：学生在学习过程中经常会产生一些很好的念头，这些思想非常有用，但转瞬即逝。如不及时把它们记录下来，便留不下什么痕迹。只有记录下来并进一步思考，才能使这些思想变得明确。数学日记和论文就是一种很好的形式。主要内容有(1)对课堂上学习的数学概念、计算方法及推理过程的理解和运用；(2)学生对课程内容、课堂讲授方式及作业、考试等问题的意见；(3)自由表达学生关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的收获、学习中存在的问题等。
五、作业的检查与评价
１、切实改变以往那种简简单单批阅、讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。
２、教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要注重过程与方法，善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。
３、要加强激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。
４、有些作业可组织学生自我评价、相互评价。先让小组评价，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。
５、建立多样化的作业检查交流记录。对学生的典型作业可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所，定期开展展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高；也可以分学段或年级汇集成学习小报或者装订成册，作为成果展出保存。