灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名： 年级 五年级 学科 语文 总课时 年 月 日 课题 教学 三维 目标 拓展阅读《千锤百炼为一“绿”》 1、知识目标：了解王安石锤炼诗句的故事，了解本文详略得当、重点突出的写作特点。 2、能力目标：学习古人善于反复思考，炼字炼意的精神，不断提高写作能力。 3、情感目标：感情朗读课文，揣摩作者及王安石的情感。
重点 体会王安石锤炼诗句的过程 难点 体会王安石锤炼诗句的过程 教学过程 一、导入新课： 请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》，师朗诵修改后的定稿，请学生对比导入课题。 二、探究课文： 1、学生通读课文，了解课文大意。指名回答文章的主要内容是什么？ 2、通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。 3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。 （1）、学生朗读课文，想一想，在作者锤炼出“绿”字之前，曾经用过那些字？ 指名到黑板上写下来。到 过 入 满??绿 （2）、引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用， 指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？ 分析小结：详略得当，才能使重点突出。 （3）、探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？ （4）、朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。 4、作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？ （第三段）朗读课文 （1）、王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？ （2）、快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略 写，想想作者为什么这样处理？ 进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。 （3）、朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。 5、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。 三、知识拓展： 1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。 2、练习： （1）、红杏枝头春意（ ）。 旺 浓 闹 （2）、风乍起，吹（ ）了一池春水。 动 皱 翻 起 3、在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料） 两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫 4、交流：说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。 四、作业： 1、在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。 春日 北宋 秦观 一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。 2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。 课后反思