千锤百炼为一“绿”教案

灵宝市实验小学“三步六环节”导学案

姓名: 年级 五年级 学科 语文 总课时 年 月 日 课题 教学 三维 目标 拓展阅读《千锤百炼为一“绿”》 1、知识目标:了解王安石锤炼诗句的故事,了解本文详略得当、重点突出的写作特点。 2、能力目标:学习古人善于反复思考,炼字炼意的精神,不断提高写作能力。 3、情感目标:感情朗读课文,揣摩作者及王安石的情感。

重点 体会王安石锤炼诗句的过程 难点 体会王安石锤炼诗句的过程 教学过程 一、导入新课: 请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》,师朗诵修改后的定稿,请学生对比导入课题。 二、探究课文: 1、学生通读课文,了解课文大意。指名回答文章的主要内容是什么? 2、通过朗读课文,你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗,请给大家介绍。 3、本文的题目是“千锤百炼为一绿”,默读课文,看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程?(4——6自然段)重点学习。 (1)、学生朗读课文,想一想,在作者锤炼出“绿”字之前,曾经用过那些字? 指名到黑板上写下来。到 过 入 满??绿 (2)、引导学生在曾经用过的四个字后面,加上省略号,并强调省略号的作用, 指明作者详写这四个字,而略写了其他,体会这样有什么好处?为什么? 分析小结:详略得当,才能使重点突出。 (3)、探究讨论:前面四个字跟“绿”字作比较分析,说说为什么它们都是不合适的?你还能想出更合适的字吗? (4)、朗读体会:“绿”字是最合适的,最能将江南的韵味表达出来,从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话,反复朗读,仔细揣摩。 4、作者浓墨重彩,详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程,而对于创作整首诗的过程,则写得比较简单,哪一段写了创作整首诗的过程? (第三段)朗读课文 (1)、王安石在怎样的具体环境下,创作了这首诗? (2)、快速默读课文第三段,与锤炼“绿”字的部分相比,这一部分是详写还是略 写,想想作者为什么这样处理? 进一步体会本文详略得当,重点突出的写作特点。 (3)、朗读感悟:这一段虽然语言简练,但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致,感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗,能理解作者的感情吗,把这些融入到你的朗读当中去,表达出来。 5、通过学习,了解王安石锤炼“绿”字的全过程,齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗,在诵读中体会诗歌韵味。 三、知识拓展: 1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事,扩展学生知识面。 2、练习: (1)、红杏枝头春意( )。 旺 浓 闹 (2)、风乍起,吹( )了一池春水。 动 皱 翻 起 3、在我国文学史上,还有很多人像贾岛、王安石一样,注重字句的推敲、诗意的锤炼,请读读下列句子,并说说是什么意思。(发资料) 两句三年得,一吟双泪流。——唐 贾岛 为人性僻耽佳句,语不惊人死不休——唐 杜甫 4、交流:说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。 四、作业: 1、在括号里填上你认为合适的字,使之符合诗歌的韵味。 春日 北宋 秦观 一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差。有情芍药(含)春泪,无力蔷薇(卧)晓枝。 2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句,和同学们交流。 3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。 课后反思

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