思维导图在中职护理专业生理学高职考复习课教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

思维导图在中职护理专业生理学高职考复习课教学中的应用

作者:李骆冰

来源:《现代职业教育·中职中专》2018年第06期

[摘 要] 在加涅的信息加工学习理论的指导下,论述思维导图概念、特点以及其在中职护理专业生理学教学中的应用。通过师生教学过程中构建“思维导图”促进学生积极有意义地建构知识体系,突出学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,强化学生拓展性思维锻炼,最终提高学生的学习效率。

[关 键 词] 思维导图;教学方法;学习方法;思维模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)17-0102-02

思维导图又称为“心智图”,是由英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞发明,先后被运用于世界各地的各个领域,如项目计划、企业管理、分析问题、决策思考、整理笔记、论文大纲、引发头脑风暴等。同时,思维导图作为一种有色有形的发散性思维模型,通过颜色、线条曲直、纹路、图形变化、代码、数字等构成了一幅栩栩如生的放射性思维图画。如今,将思维导图引入教育中是一个趋势,借助思维导图,呈现学生思维的特征,激发学生学习兴趣,启发思维火花的碰撞,更能促进学生认知能力的提高和进行有意义的学习。

生理学是中职护理专业的一门专业核心基础课程,是研究正常状态下人体生命活动的现象、过程、机制、意义以及影响因素,从而认识和掌握生命活动的规律。生理学属于功能性课程,理论性强、内容抽象、知识涵盖面广、信息量大,需要透彻理解知识才有助于知识的识记和灵活运用。而中职学生文化基础薄弱、学习能力差、逻辑分析能力较差、理解力欠佳,缺少主动、自我学习的意识,如学生不能建立在充分理解并掌握知识的基础上去识记大量的知识,学习难度将会非常大。本文构建以思维导图诠释知识间的相关性,将丰富的信息与知识点进行有关联的整合与联结,以思带学,以学促思,形成思与学的有机结合,增加学生学习兴趣,突出学生的主体地位,提高学习效率。 一、思维导图的制作

(一)明确中心内容,写出主题词

如想总结归纳骨骼肌收缩,这个问题浓缩成一个词“骨骼肌收缩”,写在纸的中央。 (二)想好关键要素,画出下级分支

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

从中间的主题词开始向四周引出下一级关键词,并用线条或箭头连接。按照顺时针或逆时针方向分别标注次主题词,如肌细胞组成、肌丝滑行原理、承受负荷、刺激频率等多方面来总结,此分支可根据你的选择进行引出。 (三)头脑风暴,标明枝杈

在上级分支基础上继续往下分支,根据下级分支内容的多少决定上级分支是否需要进一步细化。绘制者根据自己的思维方式,决定分支,因而该步骤的分支因人而异,并没有固定的分支模式,这一环节中,头脑风暴法起到重要作用。 (四)修改草图,枝繁叶茂

在完成基本的步骤之后,可进行一些“修剪”,取出多余的内容,添加新的分支或重组同类分支。同时对整个图的符号、线条、箭头、框架及整体布局进行调整。绘图如下:

以上是制作思维导图的基本步骤。但思维导图没有固定的制作模板,更没有提供“如何激发”和“如何整理”的思维框架。不同的人对待同一问题思维模式不同,制作出的思维导图也不一样。节点越多,分支越丰富,说明思维越灵活、越发散,其中的内涵也越丰富。

思维导图除纸笔手绘外,还可以根据不同的应用需求,选择具有不同功能特征的思维导图软件,包括MindManage、iMindMap、FreeMind及XMind等。上图使用了MindManage,与手绘相比,使用软件制作具有便于编辑、复制、格式转换及传播的优点。 二、思维导图在生理学教学中的运用 (一)生理学核心知识点确立

通过深入研读近两年高职考大纲和历年(1999—2017年)的高考试题,明确考点,同时,立足学情现状对各考点进行难易度分级,星级评定越高,考试比重越大,学生学习难度越高。核心知识点的确定和重难点分级,给高职考任课教师及学生提供了清晰明确的学习和复习目标。

(二)围绕核心知识点,构建思维导图 1.以学定教,顺学而导

新课改提出学生是学习的主体,教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要依据学情确定教学的起点、方法和策略。课前布置小组任务,以学习小组为单位,在预设问题的指导下,学生头脑风暴绘制思维导图。学生课堂展示思维导图,根据学生的结果展示,教师对重点和难点适时点拨,充分发挥学生的主体性和主观能动性。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

以细胞跨膜转运为例,主题——细胞跨膜转运

(1)细胞膜结构、转运的对象从大小分类——一级关键词 (2)转运对象的溶解性能分类——二级关键词 (3)转运方向分类——三级关键词 (4)各类转运的特点 2.以教导学,以学促教

传统教学中老师往往围绕教材章节顺序对理论知识展开教学,这种理论的叠加,非但让学生不能记住较多复杂的知识,反而遇到难点时会产生厌学情绪。而以思维导图为依托进行生理学教学,顺势而导,增强知识间的联系和相关性,让学生能快速掌握大量的知识。根据学生在各分支的反馈,教师在教的过程中提升教学设计和课堂生成处理能力,师生共同成长进步。 如,对内环境与生理功能调节两节内容进行整合处理,将课堂教学顺序进行调整,按照导图顺序展开,更能体现生理学的全面性和系统性的学科特点。 三、思维导图在生理学高职考复习课教学中运用的体会 (一)活跃氛围,突出主体性

有助于呈现完整的生理学知识框架,通过中心关键词、二级及三级关键词之间的连接,使知识点结构化、逻辑化,突出授课重点。思维导图丰富教学手段,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。活跃、和谐思维导图的加入使原本稍显枯燥的生理学知识生动起来,激活学生的思维,从而取得良好的教学效果。 (二)突破壁垒,提高学习效率

对护生而言,思维导图便于抓住核心知识点,快速记忆,提高学习效率。科学研究已经证明,人类对图表的记忆能力要强于对文字记忆能力,图表化的知识更有利于长时记忆,有助于理解问题和解决问题。思维导图对教材中大量的文字信息进行概括归纳,通过图像、线条和颜色建立联系,既能节省复习时间提高效率,又方便学生整理笔记及备考, (三)锻炼思维,培育职业核心素养

思维导图有助于培养护生的临床思维能力,利于培养未来工作岗位需要的职业素养。医学大师张孝骞说过,临床思维就是对疾病现象进行调查、分析、综合、判断和推理等一系列的思维活动,以认识疾病的本质。它既是重要的诊断方法,也适用于疾病的治疗。由此可见,临床

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4