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以绘本阅读为载体促进幼儿主动发展
作者：单金雪
来源：《教育·校长参考》2018年第11期
课题负责人：单金雪
参与成员：杨海洁、林徽、刘艳、刘兰霞、张颖、张燕、万丽芳、沈丽君、艾思荧、穆琳娜、马乐
绘本，又名图画书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。它可以帮助读者了解有意义的背景情境，建构基础能力，是提供情感抒发、提升学习兴趣、经验学习的媒介。国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。著名心理专家郝滨老师认为：“如果成人能有意识地选择一些优秀绘本和孩子一起阅读，既有助于帮助孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯，善加利用，可以在人的一生中起着奠基作用。”可见，绘本是可以帮助孩子建构精神世界，培养多元智能的一种载体，利用其功能和优势作为教学媒介，可以有效激发儿童视觉、听觉、思考空间的发展;借由听读图文讯息、导引讨论分享的历程，进行省思与建构内化的意义，从而达成教育目标。
《坚持到底不放弃》是美国心理学会官方授权的一本关于儿童情绪管理与性格培养的绘本。此绘本给予了我重要的启发，它是幼儿核心素养与能力培养的一个可视、可读的文学作品和艺术作品，是可以帮助幼儿认识自我、调整自我、培养毅力的载体工具。本文通过对《坚持到底不放弃》绘本的分析与运用，来说明教师是如何以绘本为载体提高幼儿主动发展策略的有效性的。本文将从美学视角和文学视角对绘本进行作品分析，依据幼儿发展的实际需要，注重过程中的有效互动，开展以绘本为载体的系列活动，促进幼儿能力、品质、习惯与思维的提升、养成。
系统分析是促进幼儿主动发展的前提
系统分析是指对幼儿学习与发展的可能性、可行性进行全面评估，是教师有效支持幼儿主动发展的前提。
分析作品的基本元素，对绘本内容与表达含义充分了解 ; 首先，从美学视角分析绘本作品中人物、色彩、图形、构图，解读其要表达的内涵。如《坚持到底不放弃》中的艺术线索：一是色彩：颜色与心情的对应。整个图画书以蓝、绿、黄、白为主要色调，使阅读者的心情能轻松愉悦。文中对于重点字有字形与颜色的变化，帮助幼儿重点记忆与理解。二是线条：实线与虚线、直线与曲线，对幼儿阅读理解内容有重要的启示与帮助。三是图形：小青蛙装饰图案的细节变化。四是构图：包括上下+左右（突出的是背景与主体）、左右对称（突出是主人公的对话）、左右不同（突出的是对比）、上下并列、上中下（突出主体）等9种构图表达方式。
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其次，从文学视角分析作品的字、词、句、情节，片段关系等。《坚持到底不放弃》中的文学线索：一是人物线索：包括小青蛙、蜻蜓、小鱼、长颈鹿、小狮子、小象、猩猩、小老鼠、青蛙的爸爸、妈妈、猫头鹰11个人物。二是表达方式：从人物的自然属性过渡到社会属性（黏——坚持不放弃）。三是情境与内容线索：从游戏搭积木中的玩与演讲中的任务完成是递进关系，帮助幼儿理解并学会坚持到底不放弃的思维方法和做事思路。对作品基本元素的了解，让教师对幼儿传递或引发思考的内容、素材心中有数。
分析幼儿的发展特点，对学习者的现状做充分了解 ;首先，了解相关领域发展特点和发展水平，把握幼儿年龄特点，为解读幼儿在活动中可能出现的问题或现象予以支持。一是大班幼儿语言发展年龄特点：能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能表示类概念的词汇，能用语言描述事物发展的顺序，且有意识地组织句子。二是大班幼儿美术发展年龄特点：大班幼儿逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们突出的特点;幼儿艺术表达能力存在较为明显的个体差异。幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。
其次，了解活动内容中可以完成的领域目标，明确幼儿在活动中的发展点，观察幼儿的实际状态和需要，支持大班语言领域目标。一是喜欢听故事、看图书——以“我”的发现为线索，帮助幼儿感知作品并了解作者相关创意。关注点：幼儿的专注阅读与发现、倾听与专注;幼儿表达中思维的完整性。二是能自主閱读作品内容，会筛选自己感兴趣的问题。关注点：幼儿的阅读习惯与过程中的理解。三是引导幼儿发现作品中的文字符号，理解表示的意义。关注点：幼儿对图形符号和文字符号在作品中表达意义的感知与理解。四是引导幼儿自主表达表现。关注点：引导幼儿围绕一个话题进行讨论，提出自己的问题，用语言交流和绘画表达的方式呈现自己的想法。
大班艺术领域目标（美术）：鼓励幼儿用各种美术方式表达自己的所见、所知、所想;扩展和深化幼儿对生活中各种事物的认识，鼓励幼儿大胆而富有个性地表达。
再次，了解教师的关注点，将预先对活动的有效支持策略与方式做到心中有数，便于活动中针对幼儿表现给予回应或有效干预。一是在语言领域教学中教师指导关注要点：利用多种方式鼓励幼儿自选（自选伙伴、自选场地、自选画面、自选自己喜欢的问题等），培养孩子的自主决策能力;利用教师提问、幼儿复述问题、师生对话问题等方式，帮助幼儿从听见过渡到听懂;家园共育方式引导幼儿多阅读、会阅读、爱阅读。二是在艺术领域教学中教师指导的关键要点：关注线条、图形与构图给幼儿阅读带来的启发与美感;教师引导幼儿关注主要人物的表情与事情之间的关系。对幼儿发展特点和教师指导关键要点的清晰，为教师对如何有效支持幼儿发展提供了方向和内容。
分析活动的实践思路，对过程的教育价值充分了解 ;一是制定思维导图，明确活动开展进阶，从幼儿学习认知的不同阶段（了解——理解——巩固——运用）进行活动设计，使教师对幼儿可能发生的“学习”及活动开展做全方位的准备。二是制定活动进程，依据活动思路确定活动进程、活动形式。以“坚持到底不放弃”系列活动为例：
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了解阶段——熟悉作品，了解幼儿兴趣需要。
活动一：语言活动，以“我”的发现为线索，帮助幼儿感知作品并了解作者相关创意; 活动二：家园活动，以亲子阅读的方式让幼儿亲近文学作品，筛选自己感兴趣的问题。 理解阶段——深化对内容、表现手法、表现的形式的感知。
活动三：语言活动，以“我”的问题为线索，帮助幼儿进一步熟悉作品; 活动四：家園活动，以青蛙的特性为题，学会收集答案;
活动五：交流活动，以青蛙为主题进行收集答案的分享，进一步激发幼儿学习探究兴趣; 活动六：语言活动，通过文字阅读，寻找幼儿感兴趣的的词汇，对故事情节进行讨论，进一步理解作品;
活动七：家园活动，仿画“坚持按时来园不放弃”你可以怎么做？“坚持与同伴友好相处”你会怎么办？任选一个主题，完成绘画后请家长帮助记录; 巩固阶段——丰富内容与经验。
活动八：绘画活动：利用绘画方式，记录幼儿的想法并了解幼儿对作品理解程度。 运用阶段——习得方法后的转化。
活动九：实践活动：针对幼儿“坚持按时来园不放弃”“坚持同伴友好相处不放弃”进行实践落实，（集体教学活动、日常分享活动、家园活动、实践活动）力求将幼儿的学习生活化、多元化、自主化。对活动思路与进程进行建构，帮助教师保障活动的完整性与幼儿活动的生成性。
分析活动的研究重点，对活动的发力点做充分了解 ;一是明确活动全过程的实施要点：即起点——过程——实效的落脚点，帮助教师明确幼儿是学习活动的主体，保证活动的实效性;二是明确互动方式与有效支持，帮助幼儿延迟活动探究兴趣，保证活动的实效性;三是课程资源的多元整合与利用，帮助幼儿学会思考与问题解决，保证活动的实效性。如“坚持到底不放弃”系列活动的研究重点是：研究以幼儿兴趣、幼儿发现为核心的教师支持性组织方式的应用，促进幼儿自主学习、主动发展;研究师幼有效互动，促进幼儿自主学习、主动发展;研究课程资源的多元整合与利用，促进幼儿自主学习、主动发展。对活动研究重点的清晰，为教师转变观念、改变支持策略提供了帮助。