第3节 电阻的测量
【教学目标】 知识与技能
1. 知道用电流表和电压表测电阻的原理。 2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。 3. 了解减小误差的方法。 过程与方法
1. 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2. 体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。 情感、态度与价值观
1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。 【教学重点】
1．会用“伏安法”测量导体的电阻。
2．基本电学实验常规；与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。 【教学难点】
如何引导学生分析实验数据，发现规律。 【教学准备】
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线
若干（共24组）等。
【教学过程】
主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。 一、创设生活【问题提出】： 情境，引入新1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检课 查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。 2．通过多媒体课件模拟上面这一过程。 问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量 一下呢？ 怎样才能知道它的阻值呢？ （设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。） 二、新课教学 【设计实验】 1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解一、测量定值决方案。 电阻的阻值 2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和(1)实验原理： 实验方法。 （设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表” 的作用入手，分析测电阻的方法；而不是直接的提（2）实验电路图： 问；同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从学生介绍本组解决问题的方案： 电流I 电流表 电压U 电压表 电阻R 欧姆表?? 而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。） 学生分小组根据实验原理R=U/I 实验方法：伏安法测电阻 进行实验电路的3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，设计，部分学生设 并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压计了如下电路： 值，要如何操作？有更简便易行的办法吗？ （设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使 用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的 学生通过小组讨论改进实验用电情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。） 路图，明确此实验教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面中滑动变阻器的作用。 几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。 （1）电路能测出几组数据，只测出一组数据 计算的电阻准确可靠吗？ 2.滑动变阻器的作用： ①保护电路； ②改变用电器两端的电压和（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据滑动变阻器的作通过的电流。 呢？ 用： （设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节①保护电路； 课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数②改变用电器两端的电压和通过或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电的电流。 流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的 讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路 图。） 1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、学生根据实验 电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若电路图，选择实验（3）实验器器材，并回顾电流干。 材： 表、电压表和滑动 2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要变阻器的使用方 法。 实验器材的使用方法进行提问。 【实验步骤】 学生根据实验电2．实验时，有哪些注意事项？以填空的形式路，分组讨论设计实验步骤。 多媒体课件展示： （1）连接电路时，开关应处于 状态； 实验步骤： （2）滑动变阻器的滑片处于阻值 位置； ①连接实验电路 （4）实验步②调节滑动变阻（3）注意认清电压表、电流表的 接线器，用电压表、电骤： 流表分别测出三柱； 组电阻的电压和（4）选用两节电池，电压表量程选 V,电流值。 ③将数据记入表电流表量程选 A。 格，利用公式计算 出电阻值，并对数据进行分析。 1．引导学生分组设计实验步骤。 【设计表格】 如何设计实验表格呢？ 在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。 次数 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω （5）实验数据记录表格 学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。 （设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。） 【进行实验】 （6）进行实验 1．教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。 2．利用投影展示学生一组实验数据 测量定值电阻 实验次数 电压 U/V 电流 I/A 电阻 R/Ω 1 2 3 2.0 0.34 5.9 2.5 0.42 6.1 3.0 0.5 6.0 （设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论；要求学生实事求是的记录实验数据。） 【分析论证】 请各小组的代表展示实验数据，然后提出问 题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数 据使测量结果更精确呢？ 小结： 学生按照实验方案进行分组实验。 学生展示实验数据 根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小理数据的方法。 误差。 【评估交流】 学生交流实验过 在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎（7）评估交流 程中出现的故障 么解决的？ 实验过程中出现的故障主要有： 正负接线柱接反 1．实验中电流表与电压表的指针反向偏转； 了； 量程选大了； 2．电流表和电压表的指针偏转角度很小； 量程选小了； 3．电流表指针超过最大值； 滑动变阻器没有 4．滑动变阻器滑动时，电表示数无变化； “一上一下”连 接； 5．闭合开关，电流表、电压表无示数； 除电阻外，其余部 分出现断路； 6．闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指电阻部分断路； 针明显偏转（或示数等于电源电压）； 7．在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流将电压表错接在 滑动变阻器两端； 表示数变大了，而电压表的示数却减小了； 8．开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。 电阻部分短路。 （设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由 教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析 得出；然后再测量小灯泡电阻中继续巩固；无论是 操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培 养学生自我批判、自我反思的能力。） 二、测量小灯泡的电阻 在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电知识回顾 阻，选用小灯泡可以吗？在不同的电压下小灯泡的 电阻会发生变化吗？ 【对比学习】测量不同电压下小灯泡的电阻 了解灯泡的额定注意使用灯 1． 出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡， 电压，泡时，不能超过其【过渡】