《望岳》教学设计
教材内容分析：
这首《望岳》选自人教版七年级语文下册，结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
学习目标：
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。 3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。 学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。 学习难点：理解青年杜甫的豪情。 课时：一课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。”
同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫 。 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、了解作者和文体常识：
1. 介绍作者：
杜甫[公元712-770] 字 子美,诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
2.介绍古体诗。
古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”
三、朗读诗歌 1、学生齐读《望岳》。
2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 3、全体学生自读、齐读。 四、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2、全班交流问题及解答。（学生说说诗句的含义。） 五、再次朗诵，研讨品析
1、理解诗题：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。 “岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是愿望。
2：知识补充：望哪里？你从何得知？ 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知
补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示问题，小组研讨：
3、杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。 （1）望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。 （3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
4、请你描述登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。 5、尾句中蕴含了怎样的人生启示和哲理？
它告诉我们：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
6、诗中“钟、割”二字用的非常好，请你分析好在哪里？ 钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义； “钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
割：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。。
六、感悟作者情感和抱负
1、年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ 你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）
2、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？从杜甫身上学