福建省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案

福建省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案

福建省人民政府教育督导室 二○○二年八月二十日 指标设定 权重 A级 B级 C级 C1 办学 思想 B1 领 导 班 子 (60) 完 全 小 学 ①办学方向正确，体现全面发展教育方针和素质教育的要求； ②实施素质教育有完整的构想，体现先进的教育思想和教育理念，目标具体，切合学校实际。 ①有较强的执法意识，依法办学、以德治校； ②具有开拓、创新、务实精神和组织开发课程资源、建设校本课程的能力； ③具有领导管理学校的基本知识，能独立履行岗位职责； ④廉洁奉公、作风民主、团结协作、联系教师、深入教学、注意学习和推广先进经验； ⑤任职条件符合规定，年龄、学历、专业结构比较合理； ⑥校长持证上岗，并完成提高培训任务。 ①中心小学、实验小学、师范附小和规模较大的完小按规定设置内部管理机构和岗位，其他小学配齐行政管理人员； ②各部门分工具体、职责明确。 1

评 价 要 素 标 准 独 立 初 中 ①办学方向正确，体现全面发展教育方针和素质教育的要求； ②实施素质教育有完整的构想，体现先进的教育思想和教育理念，目标具体，切合学校实际。 ①有较强的执法意识，依法办学、以德治校； ②具有开拓、创新、务实精神和组织开发课程资源、建设校本课程的能力； ③具有一定的理论素养和领导管理学校的基本知识，能独立履行岗位职责； ④廉洁奉公、作风民主、团结协作、联系教师、深入教学、注意学习和推广先进经验； ⑤任职条件符合规定，年龄、学历、专业结构比较合理； ⑥校长持证上岗，并完成提高培训任务。 ①根据省编办和教育厅的有关规定设置内部管理机构和岗位； ②各部门分工具体、职责明确。 30 A1 学 校 领 导 (100) C2 班子 素质 30 B2 管理机制 (40)

C3 内设机构 10 指标设定 权重 A级 B级 C级 完 全 小 学 评 价 要 素 标 准 独 立 初 中 ①实行校长负责制，校长能有效地行使职权； ②信息传递与反馈渠道畅通，上传下达令行禁止，解决问题及时； ③校务会议、教代会、教育工会和其他的群众组织能发挥作用。 ④校务公开制度落实。 ①按编制配备教师； ②学科专任教师基本配套；专业职务构成合理。 ①学历合格，其中大学本科学历的教师，城区学校达30％左右，农村学校达20％左右； ②全面实施教师资格制度，2000年9月1日后新聘任的教师必须具有教师资格。 A1学校领导 (100) B2 管理机制 (40) ①实行校长负责制，校长能有效地行使职权； C4 运行效益 30 ②信息传递与反馈渠道畅通，上传下达，令行禁止，解决问题及时； ③校务会议、教代会、教育工会能发挥作用； ④校务公开制度落实。 C5教B3 教 A2 教 师 队 伍 (150) 师 配 备 (30) 职工配备 C6 专任教师学历与任职资格 10 ①按编制配备教师； ②学科专任教师基本配套，专业职务构成合理。 ①学历合格，其中大专学历的教师，城区学校达20 30％左右，农村学校达20％左右； ②全面实施教师资格制度，2000年9月1日后新聘任的教师必须具有教师资格。 B4 师德建设 (60) C7 制度措施 30 ①实施《教师法》和《中小学教师职业道德规范》①实施《教师法》和《中小学教师职业道德规范》有细则要求； ②定期开展师德教育活动； ③有检查、考核、奖惩制度。 2

有细则要求； ②定期开展师德教育活动； ③有检查、考核、奖惩制度。

指标设定 权重 A级 B级 B4 师德建设 (60) C级 评 价 要 素 标 准 完 全 小 学 ①热爱本职工作，有进取精神； ②为人师表，廉洁从教，无品行不良行为和违法违纪现象； ③关爱学生，尊重学生人格，正确评价学生，无任何形式侮辱、体罚和变体体罚学生； ④密切与家长联系。 ①有提高教师素质的远、中、近期目标和相应的计划、措施、制度； ②培养骨干教师和中青年学科带头人有措施、途径、方法； ③青年教师开展教学“创优”活动有安排； ④对教师进行信息技术教育全员培训，组织指导教师开发课程资源、整合教育资源和建设校本课程，引导教师对自己的教学行为进行反思。 独 立 初 中 C8 师德水准 30 A2 教 师 队 伍 (150) B5 继 续 教 育 (60) C9 培训计划 30 C10 培训成效 30 ①热爱本职工作，有进取精神； ②为人师表，廉洁从教，无品行不良行为和违法违纪现象； ③关爱学生，尊重学生人格，正确评价学生，无任何形式侮辱、体罚和变相体罚学生现象； ④密切与家长联系。 ①有有效、持续的师资培训计划，目标明确，措施制度落实； ②培养骨干教师和中青年学科带头人有措施、途径、方法； ③青年教师开展教学“创优”活动有安排； ④对教师进行信息技术教育全员培训，组织教师开发课程资源、整合教育资源和建设校本课程，引导教师对自己的教学行为进行反思。 ①在基础教育课程改革的准备或启动过程中，教师①在基础教育课程改革的准备或启动过程中，教师的教学行为产生相应的变化，教师角色明显转变，的教学行为产生相应的变化，教师角色明显转变，学生主体地位确立； 学生主体地位确立； ②有培训提高的经验和实例，校本培训成效好，教②有培训提高的经验和实例，校本培训成效好，教师整体素质明显提高； 师整体素质明显提高； ③占一定比例的专任教师能适应初一到初三单科③有50％左右专任教师“一专多能”，能适应二门循环教学工作。 以上学科教学和年段“小循环”教学工作。 ④培养一批研究型、创造性的教师，并在教育科研中发挥示范作用。 3