《风娃娃》教学设计
设计理念：
１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学环节设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。指导学生采用自己喜欢的方式阅读，整个过程为张扬学生个性、激扬学生兴趣服务。
２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学如置身于情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。 教学目标：
１、会认“抽”、“续”等11个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。 ２、正确流利地朗读课文。 教学重点:
1、正确，流利，有感情地朗读课文；体会风娃娃的好心与傻气； 2、让学生体会助人为乐的快乐； 教学难点：
懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理； 教学准备：
１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字
２、PPT课件 教学过程：
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见
它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
出示课件、视频
３、瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。 二、初读课文，初步感知
师：请同学们打开课本16课，请看大屏幕齐读阅读要求。 1、用PPT出示阅读要求： （1）用小组喜欢的方式自读课文；
（2）课文一共有多少个自然段？并用数字标出来； （3）课文中风娃娃一共做了件事情？ 2、小组学习后，指名汇报，集体订正。
汇报第（3）个问题的时候PPT出示四组图片（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，小树） 三、创设情境，游戏识字 １、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？ 出示课件，指导学生认读
２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？ 出示课件，检查认读情况 ３、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？
风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。 （生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。） 四、品读课文，读中感悟
1、师生共同学习“吹大风车”事件 全班齐读第二自然段。
问：读了这一自然段你知道了什么？ 根据学生的回答，引入如下问题： A、风娃娃来到了什么地方？ B、风娃娃为什么要帮助大风车？
（风车慢慢转动，水断断续续，体会“慢慢、断断续续”） C、风娃娃是在怎么帮助大风车的？
“他深深吸。。。。。吹去”（PPT出示句子）师范读，学生做动作，接着指明读，再全班读。
D、经过风娃娃的帮助后大风车有了什么变化？
（“一下子转的飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”让学生和前面的“慢”做一个对比）