21古诗两首 《望天门山》教学设计
教学目标
1．会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。
2．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。 3．培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 教学重点和难点
理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情。 教学准备：课件 教学过程：
一、导入
同学们，我们都知道李白被人称为“诗仙”，谁来背一首李白的诗？ 出示课件，认识李白。 板书：天门山。认识天门山。
你怎么知道关于天门山的知识的？（要学会看注释）
今天我们就来学习李白所写的《望天门山》，板书：望，齐读课题。 二、听读
出示课件，听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？ 三、自读古诗，师生轮读。掌握古诗的节奏，韵律。 四、理解
1、师：（过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。
吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门 断 楚江 开）
A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破） B：结合注释理解：楚江 C：用自己的话说说句意。
D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山） E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻） 借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾） 哪一个字给你印象最深？（断）
F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。（评价：a想着这奇景震撼人心啊，你来读。b想象着水劈山断，壮观，让江水更有气势，读出来吧。c想象着你的脑中的画面，让
长江之水更有神力一些，再来试试。d让江水来得更汹涌一些，e你读出力量！读出气势！f太棒了，长江更具神力了。）
师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。（出示课件）
2、下面我们来品味第二行诗。
A：看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水 回）出示课件，直观理解。 B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
C：第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
D：指导朗读。（师：谁能将这壮观的景象展现给大家？a让这个“回”字再耐人回味一些。再来。b范读。这样读，会让诗句充满遐想的。你试试。c让这“回”字充满遐想吧。d想象着山水的气势，你来。e想啊，漩涡、水花、波涛，你再来。）
E：这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？ 借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？
F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。
G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
H：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。
3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，如何把它读好？
A：理解字意：出：出现。（相机板书：青山 出 孤帆 来）
B：我们平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、耸立、挺立）能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较立和出后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。）
C：想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。） D：在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）
E：面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。（喜悦的心情） 4、回顾全诗
师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所
以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目望 圈画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是李白作诗的神奇所在。）
5、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家闭上眼睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。
顺水东下，举目远望天门山……
6、.让学生通过自由诵读，结合看课文挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来，
7.交流：表达了诗人的什么感情？ 8.美读古诗（形式多样，体会情感。） 五、熟读基础上背诵。 六、总结全诗。
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，李白是诗人中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，等着你们去欣赏，去诵读。
七、布置作业。
搜集李白的诗歌，背下几首来。 板书设计：
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标：
1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
4、能有感情地朗读课文。 教学重点：
朗读和背诵古诗，理解词义句意。