大班主题活动下区域环境的创设和材料投放
【摘 要】《纲要》提出：“教育活动的组织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”区域活动应运而生，它注重活动过程，把活动看作是不断探索的持续过程。在区域活动中，孩子始终处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，尤其在“注重幼儿学习差异与特点”上，区域活动显示了独特的优势。针对幼儿的年龄特点，我们在主题环境创设中应该突现孩子学习的自主性，让环境成为幼儿主动提出问题、寻找问题答案的一种探索途径。
【关键词】环境创设;材料投放;主题活动
区域活动会使幼儿的个性获得充分的发展，各种合理需求得到必要的满足。这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的主动性，使尊重幼儿个体差异性这一观点得以真正体现。以下是我们在大班主题《动物王国》下开展区域活动的一些思考和体会：
一、区域环境的创设 1.区域内容要丰富多彩
在区域的设置上要考虑到五大领域的内容，为幼儿的多元化学习和全面发展提供平台，每一区域的内容要丰富。我们创设了生活区、美工区、科学区等八个区域。不是说一个区域只能进行一种项目活动，而是在一个区域活动中投放了多种项目活动，让幼儿自主来选择自己所要去的区域和所要玩的项目。 2.合理布局各区域的空间
我们一共开设了八个区域，每个区域采用不同的高度进行隔断，比如阅读区我们是让孩子在地面上铺上毯子进行阅读的，益智区我们利用了一些大箱子让孩子们坐着游戏，而在科学区我们运用了桌子让孩子们既能站着又能坐着游戏。这样设计比利用一个个版面进行隔断效果要好，孩子们不会感到空间的压抑。同时在每个区域的不同年内容上我们利用一些小的块面进行小的隔断，这样孩子们在玩的时候不会相互影响。 3.区域活动的标志设计 礼堂排椅 www.lianpaiyi.cn 为了更好地开展活动，幼儿便于参与，选择。我们在活动每个区域都设立了一个标志性的标志牌，代表了不同的区域。在标记符号设计上，我们是和孩子在一起讨论的基础上设计出来的，幼儿一看就明白，因此孩子能根据自己的爱好和意愿自主选择活动区并有序进入。 二、活动区材料的投放
在主题背景下的区域活动对老师提出了更大的挑战，区域活动中有主体相关的，也有非主题的，这就需要教师合理调配，结合主题的进度、孩子的需要等等充分发挥自己的才智，既要为主题的开展做好相关的准备经验，又要控制好投放材料的适切性。
1.根据主题有计划，有目的投放材料
主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。材料是支撑幼儿游戏的基础。根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。在我们动物王国这一主题活动中，其主要目标是：让孩子自主地认识动物的特征，了解动物神奇的本领，探索动物之间相互依存、相互联系的生存状态。可见在这一主题中，主要是让幼儿认识动物感受到动物是人类的朋友，人类更是动物的伙伴让孩子萌发保护动物的情感，为了达到这样的效果，我在区域活动中阅读区提供了很多动物的图书，其中恐龙
系列孩子们特别喜欢，在美工区提供了丰富形象而多彩的材料让孩子们制作纸杯、纸盘动物，而表演区的孩子们最喜欢表演《狮王》、《小狗抬轿》等乐曲乐此不彼。
2.材料的投放在大主题下同样也要有主题――背景 在投放材料时孩子不是为了玩而玩，教师也要为孩子考虑它的目的，也就是富有情趣。这样孩子的兴趣更高，更能拓展孩子的思维。比如在美工区“动物乐园”里我们在墙面设计了一个运动会场，在上面布置了跑道，孩子通过画，折，剪，贴请昆虫参加运动会。在益智区我们设计了在地上玩的一个大的动物棋，在每个动物上面都有一个相应的数学题目，这种形式孩子们特别喜欢同时又与数学结合，让孩子们在娱乐的同时进行思考。
3.提供层次性材料，满足不同幼儿发展需要
不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 4.根据兴趣师生共同设置区域
教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动设置，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。
5.注意及时调整材料
在活动中幼儿的能力、兴趣往往会随着活动的进行而不断地发生变化，特别是大班的幼儿。这就要求我们仔细观察幼儿对材料的利用情况和兴趣倾向，及时对材料进行调整，使材料投放呈现动态性。 （1）删减