除法的初步认识教学设计
二年组 陈静
教学目标：
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法。
3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重点：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
教学难点：培养学生举一反三、迁移类推等能力。 教学过程： 一、创设情境。
今天是一年一度的“三八妇女节”，你们一定愿意帮妈妈做力所能及的家务，你们愿意帮老师做点事情吗？（……）好,我想把这6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？（出示苹果图片和盘子图片）谁能帮我分一分、摆一摆？ 二、探索新知。
1、老师想选一个小组的同学到前面分分看，哪个小组的同学想来？
2、我想选集体感强的一个小组来，挑战一下吧，看看哪个小组的同学善于倾听、善于思考，还能有信心地表达出自己的想法。挑战开始：
请你们拿出6根小棒代替苹果自己先独立分一分，然后在小组内交流你们分的过程和分得结果。
3、集体交流，用图展示分的结果。 通过观察选出优胜组到前面演示。
把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放3个，这也就是说把6个苹果平均分成几份，每份是几个？谁能再说说这组图的意思？（把6个苹果平均分成2份，每份3个。）可以是一个一个分的，也可以是两个两个分或3个3个分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个苹果？ 4、列出除法算式
你们刚才积极主动地帮老师一个忙了，老师谢谢你们（……）
如果我们以后再遇到类似 “把一些物体平均分成几份，要求每份是多少”这样的问题时，我们能不能用一种方法直接计算呢？结合这组图，把6个苹果平均分成2份，要求每份有几个苹果，你能列出一个算式吗？ 5、理解除号的意义。
（1）有同学提出除法算式，追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？
在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有
疑，有疑问、有思考，你就会有进步……） （除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？） （2）理解除号的意义。
我们再来看看这……（出示两个苹果图），我想把这两个苹果平均分成2份，你能用什么方式就在这幅图上把分的结果表示出来？（分别圈上；用一条竖线把它们分开……）出示环型彩圈分别把两个苹果圈上，再用黑色纸条把两个苹果分开。孙悟空会多少变？苹果穿上隐形衣变一变。（一个彩色“除号”显现出来。）我们刚才把两个苹果是按什么要求分的？苹果穿上隐形衣像什么？
我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，+-号是500多年前,德国数学家魏德美发明的.英国数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式,+转动45度角,就变成了我们今天一直在用的乘号.今天我们又认识了一个新的符号，它就是“÷”。
小小的除号还叫雷恩记号,远在三百多年前,是瑞士的数学家雷恩最先发明的,一直到今年,已经有353年的历史了.
强化：把6个苹果平均分成2份，要求每份是几个？为什么用除法计算？遇到类似 “把一些物体平均分成几份，要求每份是多少”这样的问题，要用什么方法计算？ 6、介绍除号的写法：