《装在套子里的人》教学案
教学目的：
1、熟读课文，分析结构。
2、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
3、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。 4、了解沙皇专制制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：理清层次并准确概括层意，学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
安然无恙： 周济： 撮合：
六神不安： 战战兢兢：
五、读课文疏通情节：
学生迅速浏览课文，思考：本文根据情节发展可以把课文分成几部分？
一、导入：
同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进……形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人--装在套子里的别里科夫。
六、课文解读
教师提问①：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？ 学生默读1~5段，划出关键语句，并加上简批。 师生讨论归纳：
②提问：这些套子对他有什么影响？学生勾画相关语句，思考讨论总结。
③提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 学生找到相关段落，勾画重点句子，并思考原因。
④别里克科夫最后的结局怎样？
二、 作者简介：
契诃夫（1860-1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
三、解题和介绍创作背景。
“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
四、疏通字词：查词典完成下列词语解释
学生查词典完成下列词语解释
辖制： 孤僻： 讥诮：
素食则气不浊;独宿则神不浊;默坐则心不浊;读书则口不浊。——曾国藩
⑤小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？
⑥别里科夫“这个装在套子里的人差点结了婚。”这样的人为什么表示要结婚？如果他结婚了，会不会走出“套子”？ 学生阅读课文相关段落，勾画语句，并思考。
【讲析最后两段】
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。 ①提问：别里科夫死后，大家有什么反应？
②提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？
【总结人物形象】谈谈你眼中的别里克科夫？
素食则气不浊;独宿则神不浊;默坐则心不浊;读书则口不浊。——曾国藩
【揭示主题】：
七、写法分析：讨论课文中讽刺手法的作用。 请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。
八、总结归纳，提升认识
对照本课教学目的，每一位同学作简短的自我学习小结。 教师点拨要点： ① 别里科夫形象及其时代意义 ② 讽刺手法的运用。
③ 简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。
九、联系现实，展开讨论
小说塑造“套子”这一形象有着深广的社会意义。在现实生活中有各种各样的“套子”，有政治上的、制度上的，也有思想上的、习惯上的，等等。这些“套子”有的也许是必不可少的，但是也有着许多的“套子”束缚着人们，阻碍着社会的进步。从这个意义上来说，社会要进步，就必须不断地冲破形形色色的套子的束缚，所以，我们应当不断解放思想，冲破禁区。请你联系生活实际，谈谈自己对这个问题的认识。