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浅谈如何提高低年级写字教学的有效性
作者：杨娜青
来源：《读与写·下旬刊》2011年第01期
摘要：写字教学是语文教学工作中的一项重要内容，它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能，抓好小学阶段的写字教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的小学生将会产生积极的影响。 关键词：低年级；写字教学；有效性
中图分类号：G623.22 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）01-0079-01
笔者作为一线的语文教师，担负着低年级语文教学的重要任务，特别注重写字教学，主要是从以下几个方面来提高学生的写字质量，取得了较好的教学效果，在此提出与大家探讨： 1、端正强化学生写字姿势——写好字的前提
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。在一年级开始学写字时，笔者就在教室墙壁张贴正确写字姿势的图片，让学生张眼就能看到，方便纠正自己不良坐姿，起到了“润物细无声”的作用。
2、先行抓好汉字基本笔画——写好字的基础
俗话说：万丈高楼平地起。写好汉字基本笔画是学生进一步写好字的阶梯。一年级上学期的学习任务很重，教学时间很紧，于是大部分老师往往是一教完拼音便马上投入紧张的课文教学中，学生一接触写字就是写完整的汉字，写出的字自然不甚理想。笔者在几届的一年级教学中，在教完拼音教学时都要挤出四五课时来指导学生集中学习汉字基本笔画。磨刀不误砍柴功。古人曾有“一点失度如美人病一目”之说,可见写好每一个笔画的重要性。笔画的名称、运笔方法学生掌握后在开始写字时就能驾轻就熟，对写好字就有了充足的信心。 3、充分激发学生写字兴趣——写好字的关键
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学习写字是一件枯燥的事情，得端端正正地坐着，一笔一画地写着，这对于低年级的孩子有点难为了，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高低年级学生写字质量的关键。笔者常用且效果奇好的方法有：
3.1 编成顺口溜，形象生动易于接受。在教一年级学生初学基本笔画时，很多学生把\横\写得像一根根火柴棒，这显然不符合书写要求。第二节课，笔者就出示一幅农民伯伯挑菜的图片展示给学生看，有意识的引导学生观察农民伯伯肩头的扁担，并与汉字笔画的横作比较，于是师生共同创作出一句顺口溜：横像扁担向右斜，让其形象地呈现在学生头脑之中。在“悬针竖”、“垂露竖”“撇”“捺”笔画教学中，学生编得顺口溜也很形象，在不知不觉中，学生对汉字笔画的形体美有了最直接的感受，对祖国的汉字流露出最自然的爱。
3.2 给汉字配动画，让汉字活起来。写字教学时如果一味地让学生观察笔画的所在位置，学生容易乏味，也把握不到位。而低年级的学生是最富有想象力的，这一特点好好利用起来，写字教学事半功倍呀。例如，在教学“木、禾、米”等带有撇跟捺的字时，我给学生插上想象的翅膀，有位学生大胆地说：“横”是人的肩头，“竖”是人的身体，“撇和捺”恰似张开的手臂，双臂的位置不能太高，也不能太窄，那样都不好看。学生讲师马上做动作演示，这样一来，学生都知道怎样把“木”、“人”写漂亮了。有的汉字无法用身体动作来配动画，但是却可以运用想象，让汉字在脑海里如动画般演示出来，一年级的很多会意字都可以用想象法。学生创造性的想象力使祖汉字有了灵性，书写汉字成了一种乐事、趣事。 4、精讲善导课堂写字教学——写好字的条件
课堂上的写字教学要精要、得法。写字的指导，要抓重点，抓关键。
4.1 指导：低年级学容易受\先入为主\的负影响，所以新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。 课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。
4.2 精讲：教师要会欣赏，懂得字的优劣之处进行必要指导，到了二年级时，每课的生字量较大，每个字都精讲是不可能的，要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。
4.3 精练：养成“书”的习惯。（书：即书写时讲求艺术效果，笔笔精心，每个字都是静心而作，不敷衍了事，养成平心静气的书写心境。）做到“提笔练字，笔笔精心”；每课的生字练习写不求数量，只求质量；写好字摆第一，快慢其次；这样循序渐进，随着时间的推移，人人都可掌握一手工整规范字。
5、两个意识优化写字效果——写好字的保障
要让孩子的写字效果长久的保持，还得依靠两个意识：
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5.1 学生有“提笔即是练字”的意识 。我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成\提笔即是练字\的意识。
5.2 各科老师齐抓共管的意识。特别是要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。