课时 第2 课时 暮江吟 一、欣赏古诗，揭示课题。 1、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪 首 古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。 2、这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题） 3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。 二、学习古诗《暮江吟》。 1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。 2、谁有信心站起来读读这首诗？ 评价：（指名3个学生） 字音读准了，看得出你已经有所收获； 读出了古诗的韵味； 同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？ 3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。 4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。 ——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。 （板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟 可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？） 5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。 铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。 用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。 6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。 （1-2句）邀请学生来读。 当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思） 7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言） （板书：江边残阳月夜美） 8、的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？ 评价：（指名3—4个学生） 最后一句读得回味悠长； 他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？ 我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法； 因为你能读懂，所以读出韵味来了。 9、如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首…… 五、板书设计 课后教学反思
第二单元 课题：走月亮： 课时：第1 课时 内 走月亮 容 教 知 学 识 目 情感 标 目标 重难 点 方合作探究、练习、讨论 法 教学过程： 一、设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。 板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮， 欣赏月光下的美景吧！ 二、初读课文，了解大意。 1、课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2、提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。 三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ 1、请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。 2、全班交流。随机理解“中堂”等词语。 3、哪段是写在中堂里寻到月亮的？ 四、 品读课文，体会寓景之情。 （一）学习第二段 1、自由读第二段。划出描写月亮的句子。 课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“ 理解：款款满盈 2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示） 3、孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？ 学生谈各自的体会。 4、再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。 指名朗读，教师指点。 师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。 课 前 准 备 板书设计 课后教学反思 第二单元 课题：走月亮 课时：第2 课时 教学过程： 一、自由读课文 二、学习第二部分 1、 默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？ 2、 交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。 交流：月光下的孩子们的心里想些什么？ 3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？ 理解：面面相觑 袅袅 你读了奶奶的话，你在想什么？ （如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来） 4、 分角色读人物对话，体会人物的思想感情。 师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？ （三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？ （练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。） （四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？ 全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。 （若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。） 五、总结全文。 当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？ 学生想像 同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？ 学生思考回答。 师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。 六、 课后拓展作业 1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。 2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。 板书设计 课后教学反思 第二单元 课题：飞向月球 课时：第1 课时 内 容 飞向月球 教 学 目 标 重难 点 知 识 情感 目标