新北师大版小学四年级语文上册教案全册

课时 第2 课时 暮江吟 一、欣赏古诗,揭示课题。 1、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?——谁先猜出了是哪 首 古诗,就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。 2、这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。(板书:暮江吟,请大家齐读课题) 3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。 二、学习古诗《暮江吟》。 1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍,请你试着读准字音。 2、谁有信心站起来读读这首诗? 评价:(指名3个学生) 字音读准了,看得出你已经有所收获; 读出了古诗的韵味; 同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读? 3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。 4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来,咱们一起解决。 ——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。 (板书:残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟 可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?这么多的同学不明白,为什么不问?大胆提出你的问题,还有不明白的吗?) 5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。 铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。 用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。 6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方,呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。你们看!(演示课件——夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:“半江瑟瑟半江红”。 (1-2句)邀请学生来读。 当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思) 7、想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言) (板书:江边残阳月夜美) 8、的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象,谁能读出它的美? 评价:(指名3—4个学生) 最后一句读得回味悠长; 他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗? 我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法; 因为你能读懂,所以读出韵味来了。 9、如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首…… 五、板书设计 课后教学反思

第二单元 课题:走月亮: 课时:第1 课时 内 走月亮 容 教 知 学 识 目 情感 标 目标 重难 点 方合作探究、练习、讨论 法 教学过程: 一、设置情境,引入新课。 师:同学们,与月亮有关的一个传统节日就要到了,你知道是什么节吗?你知道人们过中秋节都要干什么吗?(学生自由谈。)你能背出有月亮有关的诗歌吗?(也可以师先背诵《小小的船》,以“抛砖引玉”)。 自古以来,人们就借月亮表达对祖国,对故乡,对远方的亲人的思念之情,尤其是在中秋节这天晚上,人们追寻着月亮,欣赏着月亮。 板书课题:月迹齐读课题“迹”什么意思? 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上,一起去寻找月亮, 欣赏月光下的美景吧! 二、初读课文,了解大意。 1、课件出示要求:1认真读,掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2、提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决,不能的老师做以梳理。 三、师:文中的孩子们在哪里寻到了月亮? 1、请同学们再仔细读一读,找一找,画一画。 2、全班交流。随机理解“中堂”等词语。 3、哪段是写在中堂里寻到月亮的? 四、 品读课文,体会寓景之情。 (一)学习第二段 1、自由读第二段。划出描写月亮的句子。 课件出示:“……果然有了月亮,……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬,……一个失望。“ 理解:款款满盈 2、作者看到月亮升起的情景,你见到过吗?谈谈哪些句子描写的情景你也见到过?(也可课件演示) 3、孩子们看到这个景象后,是什么心情?你从哪里感受到的? 学生谈各自的体会。 4、再来读读这一段落,把孩子们当时的心情读出来。 指名朗读,教师指点。 师:当月亮不见了时,孩子们又在院子里找到了它的踪迹,哪几段是写在院子里的事?找一找。 课 前 准 备 板书设计 课后教学反思 第二单元 课题:走月亮 课时:第2 课时 教学过程: 一、自由读课文 二、学习第二部分 1、 默读第二部分,边读,边找,在院子里,我们看到了什么?议论了什么?孩子们又在哪里寻到了月亮? 2、 交流:在院子里孩子们看到了什么?院子里的景色怎样?你从哪儿体会到的?有感情地练读课文。 交流:月光下的孩子们的心里想些什么? 3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想,听了奶奶的话,作者当时想到了什么? 理解:面面相觑 袅袅 你读了奶奶的话,你在想什么? (如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事,老师可补充出来) 4、 分角色读人物对话,体会人物的思想感情。 师:孩子们又在酒杯里,葡萄叶儿上,瓷花盆上,爷爷的锹刃儿上,上湾,下湾,还有------(弟弟妹妹的眼睛里,让学生补充出来)寻到了月亮,同学们,你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗? (三)、师:当三妹以为月亮是属于她时,她是什么心情,什么表情,我们呢? (练习通过有感情朗读来体会美好的月亮,孩子们是多么向往和热爱。) (四)、师:可奶奶却说,月亮属于我们每个人,联系上下文,讨论:月亮是属于每个人的吗? 全班交流,鼓励学生大胆谈出自己的理解,并做到有根有据,分析到位。 (若学生没有注意到后面几个自然段,可引导学生:文中的孩子们觉得月亮是什么呢?等问题让他们去关注这些话。) 五、总结全文。 当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹,同时也属于每个人时,他们满足了,他们在月光下,相依相偎地睡着了,睡得那么甜。看,睡梦中的弟弟正在笑呢,他会梦到什么呢? 学生想像 同学们,明月寄相思,作者回忆童年的一个中秋夜,是为了什么呢? 学生思考回答。 师:同学们,承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人,只要你想要月亮。 六、 课后拓展作业 1搜集描写月亮和月光的文章,诗歌,词,故事,做一期手抄报。 2找出描写月亮和月光的句段,读一读,背一背。 板书设计 课后教学反思 第二单元 课题:飞向月球 课时:第1 课时 内 容 飞向月球 教 学 目 标 重难 点 知 识 情感 目标

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