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浅谈高职院校计算机基础课堂教学的改革
作者：宋德强
来源：《读写算》2014年第17期
摘要：在当今的信息化社会，计算机知识和技术已经广泛渗透到社会的各个领域，计算机应用能力成为高职院校学生的必备技能。计算机应用基础课程是高职院校必修的公共基础课程，它能培养学生所必须的计算机技能和信息化素质，也符合高职学校素质教育的要求。然而如何能让学生在课堂教学中真正掌握计算机知识和技能，做到学有所得、学以致用，也真正关乎到这些大学生的生存和发展。
关键词：高职院校计算机基础课堂教学
计算机技术作为信息时代的主要工具已被广泛应用，它的普及性，基础性、实用性和不可替代性也要求计算机基础成为高职院校人才培养计划中不可缺少的一部分。因此，在计算机教学中实施素质教育势在必行。教师应改变传统的课堂教学方式，使当代的大学生在课堂学习中真正的掌握相应的知识和技术，让他们适应社会的飞速发展，成为新时期的合格人才。 一、培养学生学习兴趣
计算机基础知识专业性强，学生在初学时会觉得理论知识太枯燥、不易掌握，接受起来有一定的困难，所以要根据学生和学科特点培养学生的学习兴趣。
高职院校学生虽然没有高考的压力，但是面临着就业的挑战，要以学生的就业为导向，要让学生引起对计算机基础课程的重视。把就业的需求和学生学习的需求有机统一，才能够激发学生的学习动机。根据高职学生的学习心理特点、认知能力、以及课程本身的对应关系对课程内容进行合理安排，要先让学生对课程有一个总体的了解，先易后难，各部分知识衔接合理。还要以学生能力为出发点。在高职学校计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。而相对于抽象思维和数据逻辑分析能力，高职学生的动手能力比较强，在课堂中把知识点和不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行课堂学习使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。 二、改变教学方法
我校计算机应用基础课程教学的全过程都在多媒体机房进行，利用多媒体网络广播教学直观形象，使得授课时既突出了知识点，又增加了教学的信息量，提高了教学效率；另一方面也
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为加强学生的动手能力，采用边讲边练、任务驱动等教学方法，使学生入门快、印象深，极大地调动了学生的学习积极性和自主性，培养了学生的创新意识。
在教学和学习方法上，通过教师讲授、学生练习和分组讨论的教学方法。教师根据教学内容或教学案例以课件的形式直观地，深入浅出地向学生展示知识内容，将原本抽象、复杂的知识，用生动形象的图片和动画等多种方式表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。在教学的组织形式上，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。业余时间可以在教师的指导下，组织学生了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。
加强综合实例分析。在计算机基础的教学中，采用大量实例分析问题，还要加强各个知识点和技能之间的综合运用和横向联系。在学会了基本操作后，应当加强综合实例分析以拓宽学生的思路，培养学生综合运用和解决问题的能力。在这个过程中，老师可以借助多媒体教学，丰富教学内容，提高教学效率。 三、合理安排课堂结构
由于计算机基础是一门实践性很强的课程，老师在讲解的过程中必须合理安排教师讲授和学生实践的时间。多媒体机房上课可以给学生自己动手的机会，可以改变满堂灌的教学形式，将案例的操作方法和知识展示给学生，让学生真正掌握了要学习的知识，培养学生继续学习的能力和方法，让学生主动获得知识。
合理安排课堂结构，既不能让学生只上机而不讲解，这样会造成学生操作上的盲目性；也不能只讲解而没有上机，这样会导致学生缺乏对软件、案例的操作运用，不能保证学生学有所得。
在计算机应用基础中开展综合性练习的教学中，课堂上可以通过具体案例的设计制作，发现问题，解决问题，并将所学知识再应用到实践。通过在教师指导下完成设计的案例，是一个学习、探索、创新、提高的过程。课堂教学过程中，及时根据学生表现给予适当的表扬或批评，让学生吸取他人的优点和经验，改掉自己的不足，对学生操作中遇到的困难及时予以指导。只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，才能获得更好的效果。 四、改变评价方式
高职学生综合素质、认知水平和学习内驱力都比较低，要想提高学生学习积极性，让学生有成就感，就需要有合理的评价方式，但这并不是要降低对学生的要求以提高合格率，这样并不能产生我们所期待的效果，大多数学生会觉得学到的东西太少，而实际上，学生也并不能拥
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有真才实学，如此，教学质量并没有提高，反而适得其反。求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的不是外在的刺激，而是知识的实际获得。因此，考虑对于以提高自身能力为最终目标的计算机基础课程，评价方式上也要注重日常成绩，比如，课堂表现，作业完成情况，期中测试等都要以一定的百分比作为最后的成绩，这样学生会注重平时的学习效果，脚踏实地，真正的将一学期的知识掌握的心里，也大大减少了到期末学生临阵磨枪，应付考试的现象。学生之间也可互相帮助下来完成平时项目和作业，增加了大多数学生完成作业的积极性和成功率。
高职院校计算机基础课程是培养学生计算机应用能力的重要工具和手段，同时也培养了学生的基本素质和思维方式。所以我们必须改变传统课堂教学方式，提高对计算机基础教学工作人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机基础课堂教学的改革。 参考文献：
【1】谭浩强，高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J]，《计算机教育》，2004,1:27-28；
【2】杜晓阳，浅谈高职电子专业教学课程的改革，《都市家教》，2012年第8期； 【3】杨英，浅谈中职学校计算机理论课程教学的改革，2010-8；