第一单元教学计划
一、教学内容:1—5的乘法口诀；口诀的应用。 二、教材分析
1、素材的选取富有童趣。
教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 三、教学目标：
1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 四、教学重点：3、4、5的乘法口诀。 五、教学难点：口诀的意义和编制
六、学情分析：学生在一年级已经初步认识了乘法，本单元教学要以学生的已有学习经验为基础，借助生动有趣的情境，让学生在数一数、摆一摆等生动直观的活动中自觉的获取数学知识，在教师的指导下获取口诀编制的经验，相信学生必将熟练记忆口诀，并用其解决简单的生活问题。 七、教学措施：
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、注意加强直观教学。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价方式要多样。
八、教具准备：实物投影 课件 图片 口诀记录单 九、教学课时数：10课时
第1课时：观看单轮车表演---5的乘法口诀 课型：新授课。
教学目标：
1、通过操作、交流，探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2、利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。 3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。 4、利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教、学法：谈话法，讲授法，合作探究法、练习法。 教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、情境导入 出示窗口
1、 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？仔细看屏幕，演出就要开始了。（学生看大屏，独轮车依次进场） 从舞台上你找到哪些数学信息？（一辆小车上有5个人，一共有辆小车） 一辆小车有5个人，你能提出什么数学问题？（学生提问：）
2、接下来请同学们小组合作，来研究这些问题，看哪个小组的方法多，算得快。 出示温馨提示：
可以用学具小棒来摆一摆；可以借助“小手”作为学具来研究；可以动手画一画、算一算；小组长负责填好操作记录单。
图 （ ）个5 用加法算式可以这样计算：________ 改写成乘法算式是：______________ 二、动手操作，研究新知。
1、小组合作，研究提出的数学问题（3-4分钟） 2、小组选择一个问题，来汇报研究方法。（先讲研究方法，再讲解记录单的计算方法） 学生汇报记录单时，老师根据学生回答，适时板书（或贴）： 1个5 1×5=5 2个5相加 2×5=10 3个5相加 3×5=15 4个5相加 4×5=20 5个5相加 5×5=25
（找3个小组汇报，1个5 2个5对着大屏信息窗一起说） 3、编制儿歌
我们刚才用不同的方法解决了问题，现在我们知道：一辆小车5个人，二辆小车10个人。我们不但解决了问题，还编了儿歌呢，你能继续编下去吗？ 在信息窗右边出示 学生一起说儿歌
课件补充表格 将大屏上的图换成儿歌：1辆小车5个人 学生齐读 2 辆小车10个人
3辆小车15个人 4辆小车20个人 5辆小车25个人
师：是不是记住儿歌就知道1个5是5，2个5是10呢。除了背儿歌你有没有更简捷的方法？（乘法口诀） 看来同学们对口诀有一定的了解了，那你知道乘法口诀是怎么来的吗？意义是什么吗？接下来我们就一起来研究一下
4、编制5乘法口诀
能不能根据刚才的小儿歌和我们刚才探究的这些结果，来编写乘法口诀。同学们思考一下。 师：1辆小车5个人（指大屏）1×5=5（指黑板） 谁能来编一句？生编口诀：师板或贴
2 辆小车10个人 2×5=10 生：二五一十 可能出现二五得十（教师不予纠正都写下来） 接下来把剩下三句口诀和同桌编完
学生汇报口诀 ：三五十五 三五得十五 你认为哪名更简捷？生：三五十五 师：那回头看二五一十和二五得十那句更好？生：二五一十 师擦掉另外一句 生：四五二十、五五二十五 齐读口诀 师板课题：5的乘法口诀
5、观察这5句口诀有什么发现？（课件出示5句口诀）
利用课件变色一、二、三、四、五 第二竖排都是5（用竖框框起来） 结果一个比一个多5 ????
三五十五这句口诀表示什么意思？四五二十呢？ 如查忘了一句有什么好办法？ 6、记忆口诀
学生自背、齐背、对口令、拍手背、与老师对口令 三、巩固练习
1、骑独轮车爬楼梯
先说出算式的得数 再说出用哪句口诀 2、看信息窗的舞台布置（灯笼）有哪些能用5的口诀解决的数学问题？用乘法算怎么表示？用哪句口诀？ 思考后在练习单上写出来 汇报，学生纠错
3、小熊选凳子 思考：4×5+5 用哪句口诀 4、生活中有哪些用5的口诀解决的问题 例：手指 国旗上的五角星 四、丰收园
这节课你学会了哪些知识？回想一下我们是怎么编口诀的？哪个环节你学的最开心。 板书设计： 5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五 2个5相加 2×5=10 二五一十 3个5相加 3×5=15 三五十五 4个5相加 4×5=20 四五二十 5个5相加 5×5=25 五五二十五
第2课时：5的乘法口诀练习。 课型：练习课。 教学目标：
1.进一步体会乘法的意义，熟练掌握5的乘法口诀。 2.运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学重点： 5的乘法口诀的应用。