2014年最新人教版二年级下册数学全册教案

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二、探究新知 1、数的认识。

1000有多大?(估计说不清)

大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。 动态演示P68例题1。

(1)一个一个地数,10个一是( ) 边演示边数。 怎么数的?

(2)一十一十地数,10个十是( ) 边演示边数。 怎么数的?

(3)如果要数更大的数,你想怎么数?为什么? 边演示边数。 你发现了什么?

引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100

10个一百是1000。(板书) 观察后小组讨论:你发现了什么? 3、小组学习 任务:

[1]数数(100——1000以内)

[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难? [3]汇报。小结 4、数数练习。 [1]集体数,P68 做一做 [2]数数接龙游戏 5、猜数游戏

三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。 教学反思:

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第二课时 三位数的读、写法

教学目的:使学生掌握三位数的组成,学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

教学过程 一、复习引入.

1.一位数和两位数的读写法.

(1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况)

(2)学生在黑板上写出上面列举的数. (3)引导学生说出列举的数的组成. (4)提问式小结.

读数、写数都从什么位开始,末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学P69例2 (1)出示计数器

讨论:如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 教师出示计数器并进行如下提问:

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位? ②每个数位的计数单位是什么?

③10个一是( )、10个( )是一百、( )个一百是一千. (2)教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问:百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思? 小结:2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同. (3)三位数的读写法.

讨论:如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数.在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数. 学生边演示边汇报。总结

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2、练习

(1)读出下面各数. 234 520 806 721 910 900 (2)写出下面各数

三百六十二 四百零四 六百五十 七百 (3)P69 “做一做”1、2 三、发展练习

(1)最小的三位数是几,最大的三位数呢?

(2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位数是多少?

(3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数? 四、作业 P71 1、2、3 教学反思:

第三课时 三位数的大小比较

教学目的:

1.使学生加深对千以内数的认识,进一步培养学生的数感。 2.掌握千以内数的大小比较的方法。 3.初步培养学生的判断、推理能力。 教学重、难点: 比较千以内数的大小的方法。 教学过程 一、复习

(1)10个十是( ),10个百是( ) (2)读数,并说说数的组成。 109 800 289 330 1000 (3)写数

999 345 870 106

(4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的 61○56 45○47 100○98

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二、探究新知

1.教学例3: 出示P70图

小组讨论:怎么比较1000以内数的大小 学生汇报

小结:比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位。。。。。。

2.练习: (1)P70“做一做” 第一题,先独立完成,再说说你是怎么想的 第二题,同桌互相说说

第三题,先说说你是概括什么来判断的。 3.数学游戏

(1)每人请写出3个比230大,比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

(2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。 三、课堂练习:P72 4、5、6 教学反思:

第四课时 四位数的读法和写法

教学目标:1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学 生的实际分析能力。

2.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。 3.培养学生的动手能力和口头表达能力。 4.培养学生的小组合作意识和能力。 5.发挥学生的创造性和主动性。 教学 过程:

一.课前收集资料,感知四五位数。学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果。

二.分类

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师:黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并给这些数分分类。

生:这两类数一类中有零,另一类没有零。 三.读法

1.没有零的数的读法。

师:你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读? 读这些数有什么好方法? 出示板书:

从高位起,按照数位顺序读;

万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百…… 2.有零的数的读法 。

师:这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗? 学生小组讨论。

师:每个人先独立思考,再在小组中交流。 师将黑板上的数移位。 师:读这些数有什么好方法?

板书出示:中间有一个0或连续几个0,都只读一个0; 师:你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数, 师:读这些数,又有什么好办法? 板书出示:末尾不管有几个0,都不读。

3.师:刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数,让大家来读一读吗?

师:你为什么这样读?

现在请同桌互相出题,考考对方。 四.写法

师:刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能记下来。

学生订正。

师:你是怎么写下来的。

出示板书:几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写几……

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