人教版语文七年级下册说课稿
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！
我研说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标：
（一）新课标基本理念
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应正确把握语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；全面提高学生的语文素养。因此，课程标准提出的第四学段的内容目标为： （二）学段目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：
第一、识字与写字：
1、要有较强的独立识字能力，能熟记生字词的音形义，积累3500汉字； 2、会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度； 3、临摹欣赏颜体书法，体会书法的审美价值培养书写习惯。 第二、阅读：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，具有一定的语言感受能力，能够品味语言。
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（2）学会多种阅读方法，会用不同的方法读不同体裁的文章。掌握五种表达方式；
（3）掌握诗歌、戏剧、散文、小说四种文学体裁。
（3）背诵古诗文，吸收民族文化智慧。本册数要求背诵优秀古诗文共27篇。
（4）扩展阅读面，加大课外阅读量。本册书的推荐阅读为《童年》和《昆虫记》。
（5）附录中要求掌握语法与修辞。 第三、写作：
（1）能多角度的观察生活，能用真情来写作，使文章感情真挚。 （2）七年级的学生可以先练习记叙文的写作，要求能独立表达自己的内心。 （3）学习修改自己的习作，能和同学互批互改。
（4）根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式，练习用常用文体写作。 （5）养成勤于练笔，而且做到文从字顺。
七年级的学生每学期作文不少于7次，其他练笔不少于5000字，45分钟完成不少于500字的习作。同时能够缩写、扩写、续写和改写。
第四、口语交际：
（1）学会倾听，能文明得体地进行表达。 （2）口语交际时要有自信心，有一定的应对能力。
（3）能根据不同的对象和场合，作简单的发言，生动且有说服力 第五、综合性学习：
（1）能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，自己组织活动。 （2）尝试写简单的研究报告、活动总结等来展示自己的成果。
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（3）课外，学生们能够进行实践与探究。 （三）本册目标
知识与技能：要求识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。
过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。
情感态度与价值观：激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 二、说教材
（一）教材特点：
教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息；内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。 （二）、编排意图：
按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：
1、注重对学生的情感体验和人文关怀。
如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三
种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满
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对学生的人文关怀。
2、注重学科的整合和语文素养的提高。
如在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们可以在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱《保卫黄河》歌曲，在语文课上以“我心中的黄河”为题写作。在这样的学科整合中，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。
3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。
教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。
4、注重了学生的合作探究和综合学习。
教材特别强调学生的合作探究性学习，如《木兰诗》中的“研讨与练习” “讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“马的世界”安排的活动有收集与马有关的传说、人物；与同学交流与马有关的故事；举办“马的命运”的研讨会；最后要求写出自己对马的希望与祝福。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。
5、注重课外阅读和课外活动。
教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放
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到丰富多彩的活动中去，如学习了《音乐巨人贝多芬》之后，要求“课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。
（三）、编排体例：
本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。
名著导读：共两篇《童年》和《昆虫记》。
主题单元：每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课除课文外包括阅读提示、研讨与练习、读一读写一写3部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。
附录：要求临摹、欣赏颜体书法，掌握实词汉语词类表。 课外古诗词：前有内容简介，下面有难词解释 （四）、知识整合
教材横向整合，教材纵向整合，以散文为例说整合。 （五）、主要内容
三、说建议： （一）、教学建议：
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