第二节 水的电离和溶液的酸碱性
教学目标
知识技能：了解水的离子积的含义；掌握［H］和［OH］与溶液酸碱性的关系；初步学会有关水的离子积的简单计算。
能力培养：通过实验，培养学生观察能力和发现问题、思考问题的能力；通过指导学生阅读课本有关内容，培养学生自学能力；通过质疑和问题讨论，培养学生分析问题的能力和归纳、总结、概括知识的能力。
科学思想：通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学，对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互联系和相互制约、透过现象看本质等辩证唯物主义教育。
科学品质：通过讨论式教学，建立生动活泼的学习氛围，从而激发学生学习化学的兴趣和情感；培养学生自信心和严谨、认真的学习态度。
科学方法：1．观察、实验法；2．科学抽象法。
重点、难点 水的离子积常数的概念；溶液酸碱性与[H]和[OH]的关系。 教学过程设计
学生活动 设计意图 回答：CH3COOH 复习巩固上节知识，为新+CH3COO＋H，①加入盐知识的学习做认知准备。 醋酸是弱酸，在溶液酸，上述平衡逆向移动，电离度减小；②加水，平中存在如下电离平衡；-+CH3COOH CH3COO+H，当衡正向移动，电离度增大；改变以下外界条件：①加少③加热，平衡正向移动，量盐酸；②加适量水；③适电离度增大。 当加热，对醋酸的电离平衡和电离度有什么影响？ 【引入】很多电解质认真听讲并思考。 给出学习目标，激发学习溶液都显一定的酸碱性，这兴趣。 不仅仅与溶液中的溶质有关，而且与溶剂水的电离也有着密切的关系，今天我们学习的内容是水的电离和溶液的pH。 【板书】一、水的电 离 【引言】通过初中化教师活动 【复习提问】（投影） +
-+
-
学的学习，认识到纯水是不导电的，那么纯水是不是绝对不导电呢？下面我们做一个实验来 验证一下。
教师活动 【演示】水的导电性实验 观察：①灯泡有何变化？ ②灵敏电流计有何变化？实验完毕，请一位同学描述实验现象。 学生活动 设计意图 认真观察实验现象。描培养学生观察实验的述现象：①灯泡不亮；②灵能力和发现问题、思考问题敏电流计指针有偏转。 的能力。 针对上述实验，组织学回答：纯水能微弱导①培养学生由感性认生讨论问题。 电。 识上升到理性认识的能力。 【讨论】1．通过以上回答：导电性强弱是由②让学生学会从宏观实验现象可得出什么结论？ 溶液中离子浓度大小决定到微观、通过现象看本质的的，纯水导电性微弱意味着认识事物的方法。 2．导电性强弱是由什纯水中的离子浓度很小。 么决定的？纯水导电性微掌握水电离方程式的弱，这意味着什么？ 回答：水自身能电离出两种写法。 +－H和OH，但其电离程度微3．水中的离子是什弱，所以纯水中离子浓度很么？怎么来的？为什么浓度小。 小？ 认真记录板书内容，边【讲述】通过讨论，我写边思考。 们认识到，纯水能微弱导电这一现象的本质是：水是极弱的电解质。 【板书】1．水是极弱+的电解质H2O＋H2O H3O-+-＋OH或H2O H＋OH 【讲述】由水的电离方倾听、领悟。 引出水的离子积概念。 程式可看出，温度一定时，+-纯水中［H］和［OH］浓度认真阅读概念的内容①培养学生自学能力。 一定相等。实验测得，25℃并划线，思考提出的问题。 +－时，纯水中，［H］=［OH］②指导学生学习概念－7=1×10mol／L。既然浓度分析：应强调以下两时，要抓住要点，剖析关键是定值，那么乘积呢？一定点：①一定温度；②[H＋]和词语，深刻理解概念的内涵，－是定值，我们把一定温度下，[OH]的乘积是一个常数不要死记硬背定义。培养学这两种离子浓度的乘积称为（简称水的离子积，用Kw生良好的思维方式，掌握科水的离子积常数。 表示）。 学的学习方法。 【板书】2．水的离子积常数 （1）概念：指导学生阅读课本第37页，并在概念内容的下面划线。 【设问】在水的离子积概念上，应强调哪些内容？
教师活动 学生活动 【再问】为什么必须强调回答：水是弱电解一定温度？ 质，其电离平衡受温度影响。 【评价】两位同学分析的很好。学习概念时，只有抓住其要点，理解其内涵，才能真正掌握并准确运用概念。 【板书】t℃Kw=[H]×[OH－+设计意图 ] 【讲述】科学家通过多次归纳：水的离子积适了解概念的外延，加深实验发现，一定温度下，在稀用于纯水和稀酸、稀碱、对概念的理解。 +酸、稀碱或中性盐溶液中[H]盐的水溶液。 -与[OH]的乘积也是一个常数，