4．人的人格上的差异主要表现在（ BD ）。
A．认识过程，情绪情感过程，意志过程 B．能力、气质、性格 C．感知、记忆、思维、想象 D．人格倾向性 5．在下面心理现象中属于心理过程的是（ AB ）。 A．意志 B．情感 C．兴趣 D．气质 6．认识过程包括的心理成分有（ ABC ）。 A．感 B．记忆 C．思维 D．言语 7．人的心理是（ ABCD ）。
A．脑的功能 B．客观现实的反映 C．主观印象 D．大脑活动的产品 8．心理现象分为（ AC ）。
A．心理过程 B．认识过程 C．个性心理 D．情感过程 E．意志过程 9．心理过程包括（ CEG ）。
A．感觉过程 B．知觉过程 C．认识过程 D．注意过程 E．情感过程 F．行为过程 G．意志过程 10．个性心理特征包括（ BCE ）。 A．认知 B．能力 C．气质 D．情感 E．性格 六、简答题
1.心理学的任务是什么？
（1）描述心理事实（2）揭示心理规律（3）指导实践应用 2．心理由低级向高级发展经历了哪几个阶段？
（1）感觉阶段（2）知觉阶段（3）思维的萌芽阶段（4）意识阶段 3．简述科学心理学观的基本内涵。
（1）心理是对物质世界的反映形式（2）心理是脑的机能（3）客观现实是心理活动的源泉（4）心里具有主观能动性（5）心理在实践中发生和发展 4．心理学的研究原则是什么？
（1）客观性原则（2）系统性原则（3）教育性原则（4）伦理性原则（5）发展性原则 5．简述心理学研究的基本程序。
（1）准备阶段（2）设计阶段（3）实施阶段（4）总结阶段
七、论述题
1． 怎样认识心理学与教育的关系，学习心理学对教师工作有何意义？ 答题要点：（1）提高教师教学工作质量（2）改善教师思想教育工作的效果 （3）促进教师教育科研（4）有利于教师自身发展
2． 试述《心理学与教育》对你的学习和生活的指导作用。 3.什么是心理学？学习心理学对于教师工作有何意义？
5
八、案例分析题
1．1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？
回答要点：人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，三者相互作用，才能产生正常的心理。这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。 2．根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？ 回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心理特点因材施教才能取得良好的效果。
3．电影《青松岭》有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？ 回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的。 4．全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？ 回答要点：虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。即使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。
第二章 注意与教育
名词解释
1.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中
2.无意注意：又称不随意注意，是一种事先没有预定的目的，并且不需要意志努力的注意。 3.有意注意：又称随意注意，是一种有预定的目的、在必要时需要作出意志努力的注意。 4.有意后注意：又称继有意注意，是在有意注意的基础上产生的一种与目的任务联系在一起，但又不需要意志努力的注意。
5.注意的范围 ：（注意的广度、注意的数量）指在同一时间内意识能清楚地把握的对象的数量。 6.注意的紧张性：指心理活动对一定对象的高度集中程度，是注意的强度特征。
6
7.注意的稳定性：又称注意的持久性，是指注意在某一对象或活动上所能保持时间的长短，是注意的时间特征。
8.注意的分配 ：指在进行的几种活动时，注意同时指向不同的对象。
9.注意的转移 ：根据新的任务和需要，注意主动地从一个对象转移到另一个对象
一、 填空题
1. 注意是心理活动对一定对象的_______和_______。(指向 集中) 2. _________和__________是注意的基本特性。(指向性 集中性)
3. 根据注意有无目的性和意志努力程度不同，可以把注意分为__________、___________和
____________。(无意注意 有意注意 有意后注意)
4. 注意的功能包括___________、__________和____________。(选择 保持 调节 ) 5. 无意注意的引起和保持，既没有 ，也不依靠
。(明确的目的任务 意志努力 ) 6.无意注意不需要意志努力，因此它具有的优点是不易 。(疲劳)
7.有意注意受人的 支配、调节和控制，充分体现了人的 。(意志 能动性 )
8.有意注意需要 ，因而主体容易产生 。(意志努力 疲劳 )
9. 有意后注意是一种更为高级的主义形态，它正好具备了 和 的优点。(无意注意 有意注意 )
10.注意的广度可以说是 的广度，最先做注意广度试验的是心理学家 。(知觉 汉密尔顿 )
11.注意的周期性加强或减弱的变化现象，称为 ，包括一个正时相和一个负时相，注意处于正时相时，表现为 提高。(注意的起伏 感受性)
12.与注意的稳定性相对的注意状态是 ，是由 的干扰或由单调刺激的长期作用引起的。(注意的分散 无关刺激)
13.教师一边讲课，一边观察学生的反应属于注意的 现象。(分配 )
14.注意的过滤器模型是由英国心理学家 提出来的，过滤按照 的原则，只允许一条通道上的信息经过并进行加工，其余通道全部关闭。(.布罗德本特 全或无 ) 15.注意的 模型是由美国心理学家特瑞斯曼提出的，她认为信息在通道上并不是完全被阻断，而是被 。(衰减模型 减弱 )
16.卡尼曼提出了注意的 模型，他把注意看成资源和容量，这些资源可以 去完成各种各样的任务。(容量分配 灵活分配 )
17. 引起无意注意的原因可以分为两大类，一类是 ，一类是 。(客观刺激物特点 人的主观状态) 18.对活动的 兴趣是有意注意依赖的条件，而无意注意主要依赖于人的 兴趣。(间接 直接)
7
19.有意后注意是从有意注意转化而来的，转化条件有两个，一是 ，二是 。(对注意对象的直接兴趣 对注意对象的操作活动水平)
活动上的分配较难。(有联系 智力性 )
20.同时进行的几种活动中， 的活动便于注意的分配，技能性活动易于分配，而在
三、判断题
四、1√、2×、3×、4×、5√、6√、7×、8√、9×、10×、11√、12√、13×、14×、15√、16√、17√、18×、19√、20√、21√、22×、23√、24×、25√、26√、27√、28×、29√、30√ 1.无意注意主要取决于刺激物本身的性质和强度（ √ ）。 2.有意注意主要取决于刺激物本身的性质和强度（ × ）。 3.有意后注意主要取决于刺激物本身的性质和强度（ ×）。 4.注意是一个独立的心理过程（ × ）。
5.人们不可能对所有作用于自己的信息都作出反映，只能选择一定的对象做出反映（ √）。 6.注意的指向就像摄影中的“取景”，注意的集中就像摄影中的“对焦”（ √ ）。 7.有意后注意是一种有预定目的、在必要时需要作出意志努力的注意。（×）
8.“心不在焉，则黑白在前而眼不见，雷鼓在侧而耳不闻。”，说明任何心理过程离开了注意都将无法进行（ √ ）。
9.注意的周期性的加强或减弱的变化现象称为注意的分散（ × ）。 10.有意后注意需要意志努力，因而容易使个体产生疲劳（ × ）。
11.高度的责任心和浓厚的兴趣爱好，都能引起一个人高度紧张的注意（ √ ）。 12.如果人们对同时进行的几种活动能达到自动化或部分自动化的程度，那么实现注意的分配就比较容易（ √ ）。
13.知觉的对象越多，注意的广度就越小；知觉的对象越少，注意的广度就越大（ × ）。 14.一般情况下，注意的起伏会给我们的实践活动带来明显的干扰作用（ × ）。 15.注意的指向和集中是同一注意状态下的两个方面，二者不可分割（ √ ）。
16.学生在听课时，一会儿听老师讲，一会儿记笔记，一会儿思考，注意力不停转换，但是仍然是稳定的（ √ ）。
17.教师一边讲课一边观察学生，是注意分配能力的表现（ √ ）。
18.注意的转移是指由于某种刺激物的干扰或者单调刺激长期作用所引起的，使注意离开需要注意的对象，是消极被动的（ × ）。
19.一道闪电、一声惊雷、一股浓烈的气味等都会引起一个人的注意，这种注意属于无意注意（ √ ）。
20.黑夜中闪过的流星，街上忽明忽暗的灯光，教师讲课时抑扬顿挫的声音容易引起人的无意注意，是因为刺激物本身的变动特点（ √ ）。
8