2019精品教育4.《匀变速直线运动的位移与速度的关系》教学设计.doc

教学设计(教案)

基本信息 小组合作学 科 教 师 课题名称 物理 李军昊 年 级 单 位 高一 教学形式 师生互动 户县第八中学 4.《匀变速直线运动的位移与速度的关系》 学情分析 学生基础极其薄弱,教师巡视指导很重要。针对本节内容,数理衔接紧密,利于学生学习,便于师生互动推进教学进程。鼓励学生勤于动手、开动脑筋,师生一起开始推演旅行。起初鉴于学生素质很差,激发学生参与推导的热情势必很是重要哟!学生往往习惯于初中的数字运算,不大甚或懒得动手的为数不少,调动学生的积极主动演练意识关键哦~!突破重重障碍,学生最终迈出了令人惊喜的第一步,很了不起哟,渐渐找到了学习的味道,接下来顺理成章,步步为营,克难攻坚,最终师生一起奔向目标的达成而愉悦兴奋。此外,放低起点,降低难度,稳步推进,矢志不渝,学生动起来才是最有效的。 教学目标 1.知识目标: (1)理解匀变速直线运动的位移与速度的关系的定量矢量表达式。 (2)掌握匀变速直线运动的位移、速度、加速度、和时间之间的准确定量关系,会运用相应公式解决具体实际物理情景问题。 2.能力目标:学生结合匀变速直线运动的瞬时速度公式和位移公式(两大基本公式)会且能够动手用笔亲身体验推导出速度-位移公式(采用“消参法”或“代入消元法”)。 3.情感态度与价值观:拓展了思维方法、推到中形成了严谨的思维习惯、体验到获取知识的苦中有乐感,更为重要的是点燃了学生的学习愿望、激情,力争避免和遏制自暴自弃的不良倾向的蔓延,极大地增强和鼓舞了学生学习物理的自信心! 教学过程 教科书这一部分是直接以实例形式出现,让学生在解决实际问题过程中运用公式:“v?v0?at和x?v0t?22“v?v0?2ax”。 12at”继而推导出匀变速直线运动的位移与速度的关系式:2实际教学中先让学生画出教材实例中子弹运动情景示意草图,进而再引导学生推导出位移与速度的具体定量关系式,最终解出本题。同时须强调指出:“速度公式v?v0?at和位移公式x?v0t?12at”反映了物体(质点)做匀变速直线运动的最基本规律。运用速度公2式和位移公式已经可以解决各类匀变速直线运动的问题。但鉴于“速度-位移公式:2v2?v0?2ax”在分析和解决并不需要知道运动时间的问题时却较为便捷,因此,教科书中仍将其作为一个重要的关系式予以学习研讨。 至于“例题“教学时,先让学生画出飞机降落在跑道上的匀减速直线运动的情景示意草图,再根据已知条件应用相应公式进行求解计算。此外,还需让学生进一步深刻理解并达成共识:对匀减速直线运动,若规定“v0(或运动)”方向为正方向,则暂且就以“v0?0,a?0”予以充分说明之。 在解决实际物理问题时分析清楚物理过程尤其重要,本节这里就是要分析清楚物体的速度、位移随时间变化的具体情况,这样才能正确地应用公式,并对问题的结果进行必要的检验、讨论。为此,本节应补充如下典型例题。 【补充题1】汽车由静止出发做匀加速直线运动,用10s时间通过一座长140m的大桥,过桥后汽车的速度是16ms.试问: (1)汽车刚行驶至桥头时的速度是多大? (2)桥头与出发点间的距离是多少? (点评:通过该题可训练学生运用公式:““v?v0?at、解决简单的运动学问题的技能。) 【补充题2】小球在光滑的水平面上做3s匀速运动,接着滑上一斜面,经4s速度减小为0,此时小球恰好滑到斜面的顶端,小球全过程的总路程是4.0m.试问:小球在斜面上运动的加速度大小和斜面的长度各是多少? (点评:该题可有多种解法,建议学生分别用图象和公式辅助进行解题,发散思维,进而融会贯通。) 【补充题3】已知某物体(质点)做匀变速直线运动,加速度为a,初速度为v0,末速度为v.试证明: v0?vx2?2ax”?、v2?v02t(1)在一段时间t内的平均速度等于该段时间中点t时刻的瞬时速度vt。 22(2)在一段位移x内的中点x位置处的瞬时速度vx等于该段位移的始、末速度平方之22和的一半的算术平方根。 (3)比较vx与vt的大小。 22(点评:学生在证明该题的过程中,既亲身体验到运用公式“v?x12、x?v0t?at、t22v2?v0?2ax”综合解题能力得到了极大锻炼,又能助力学生发现匀变速直线运动规律的其它关系式的探索成就感。) 板书设计 2匀变速直线运动的速度-位移公式:v?v0?2ax. ※拓展延伸: 匀变速直线运动中:(1)v?vt?2xv?v0?. t22v2?v0(2)vx?. 22(3)vx?vt. 22作业或预习 1.请将本节课后“问题与练习”第2题、第3题规范做答于作业本上。 2.巩固复习完本节后,请事先预习下一节。 自我评价 本节知识是前两节知识的综合与提升,教学设计中,充分有意加强了知识规律的推导演绎法训练,这样一来,既加强了知识间的内在缜密逻辑联系,又体现了知识的逻辑性:环环相扣,与此同时,学生学习知识也有了目标和自主性,应用知识也更有极强的针对性、灵活性。为了学生更系统、更明晰理解匀变速直线运动规律,适时加强了物理量子母的推导变式演练,力求例题和习题既注重基础落实,又强化了思维的拓展和能力的提升。此外,学生自主动手演练效果会更好些。 组长评议或同行评议(可选多人): 评议一单位: 姓名: 日期:

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