散 步
教学 目标 重点 教 材 分 析 与 教 法 设 想 板 书 设 计 1.知识目标：积累文中的词语。 2.能力目标：品味意蕴深刻、情感丰富的语句。 3.情感目标：感悟人间亲情、体验家庭温暖。 品味意蕴深刻、情感丰富的语句。 难点 品味意蕴深刻、情感丰富的语句。 《散步》是莫怀戚先生的一篇言辞真切，情感温暖的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；其次要学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。 散步 莫怀戚 母亲走大路 ↑承上 散步—分歧→｛我 妻子 责任重大 → 使命感 儿子走小路 ↓启下 导学过程 学习过程 一、导入 ： 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊 野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母 是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回师生互动 答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父 亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想 的。 二、初读课文，整体感知 要求学生掌握以下字词：信服 嫩 芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 明确（3）： 散步1．快速默读 的人有： 母亲、“我”、妻子、儿子 散步的地点是：田（1）扫除字词障碍 野 散步的季节是：南方的初春 散步的过程中发生了（2）用圈点法圈出精 美的句（用原文中的一个词来回答——争执）： ①“我”劝母亲散子，并说出自己的感受。 步； ②再铺写初春景象——全家一起散步； ③然后写发（3）用简洁的语言概括文章生分歧——选择大路小路的分歧； ④“我”决定委屈儿子； 的主要内容。 ⑤母亲却依从了孙子； ⑥结果：最后写路不好走——“我” 背母亲，妻背儿子。在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲 和儿子。 三、分析人物性格 感悟一种亲情 师生互动 师生互动 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）用圈点法圈出精 美
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的句子，并说出自己的感受。 （3）用简洁的语言概括文章（4）朗读课文 的主要内容。 师生互动 （4）朗读课文 明确1：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、 顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。从中也可看出这一家人1．结合课文说说“我”这个和和美美，相亲相爱，多么幸福。 明确2：在一个家庭中，人怎么样？妻子、母亲、儿子中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承的性情又怎么样？ 上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。 明确3： 2．作者为什么把“我” 背母（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差亲妻子背儿子描写得那么郑距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭重其事呢？ 中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体 现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）3．从文中找出大词小用的语好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2句，思考作者的写作意图。 问） 明确4：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田 野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金4．从文中找出景物描写的句色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行子，并思考其作用。 间透露出对生命的珍爱。 四、再读探究 （1）写景的句子 ——对南方初春田野 的描写（第四段） ——描写母亲所看到的小路远处的景物 （第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句 子） ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了 母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正 因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的 句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬， 富有情趣） ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面， 我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后 1．赏读一些美句（要求用圈面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子点法圈出自己认为精美的句要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯子，看这些句子好 在哪里？） 听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的 父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起 了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重； 儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2．品读一组奇字（体 会它们的巧妙、精练） ——“分歧”、“决定”（大词小用， 透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事 讲一个道理。） ——“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对1．结 合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情师生互动 又怎么样？ 2．作者为什么把“我” 背母亲妻子背儿子描写 得那么郑重其事呢？ 3．从文中找出大词小用的语句，思 考作者的写作意图。 4．从文中找出景物描写的句子， 并思考其作用。 1．赏读一些美句（要求用圈点法圈 出自己认为精美的句子，看这些句子好 在哪里？） 师生互动 见上面的探究 师生互动 生命的珍爱） 3．品读一个精段（最后一段） 从字（2）这篇文章以《散步》为面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步题好不好？请你换一个角度有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征为本文拟一个标题，并说说你
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着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 5．学习一种妙思 （1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； 鼓励学生畅所欲言 五、比较阅读 教师引导：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。 六、小结： 1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章 。 2、写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。 教 学 札 记
的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） 比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。） 通过情境、问题设置，教师引导学生讨论交流，学生兴趣浓厚，活动积极；通过反复朗诵，品析赏读，学生学习鉴赏语言的能力，感悟语言的艺术魅力；培养学生观察生活，感悟生命，学会关爱，勇担重任的情感价值观。 3