浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术

摘 要:教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。而语文教学是知识和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即是枯燥的知识传授,学生也处于一种被动而僵化的学习状态。因此,语文教学不能没有艺术。尤其是小学语文课堂教学语言更要讲究艺术和魅力。教学语言的艺术魅力主要体现在它必须具有的启发性、创造性、新颖性、趣味性和技巧性。追求教学艺术,旨在优化课堂教学,使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。要使课堂教学成为一门艺术,教师可从教学导语、过渡语、结语等方面下工夫,追求语言的美感和价值,使课堂更有感染力,更具艺术之美。

关键词:课堂教学 教学语言 教学艺术 导语 结语 板书

在课堂教学当中,教师的课堂形象能否凝聚学生的目光;导语表述是否具有新颖性,是否能够把学生的思维引入课堂教学中来;提问是否具有启发性,是否能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛;叙述语言是否具有磁性,能否凝聚学生的思想和情绪;课堂情节是否具有曲折性,是否能够引人入胜;板书是否具有艺术性,是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用;课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围,是否能够给学生以向上的情绪和情感的培养;课堂结语是否具有拓展学习兴趣和空间的功能,是否能够产生余音绕梁的效果。这些基本环节和要素都是每一位语文教师孜孜不倦追求的教学艺术。

“别有忧愁暗恨生,此时无声胜有声。”从走进课堂的那一刹那,教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以,一言一行、一举一动,都要大方、得体、儒雅、潇洒,既要给学生无声的影响和熏陶,又要给学生无穷的活力。

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”。好的导语,三两声,几句话,扣人心弦,情感铺垫,有效调动学生学习的主动性和积极性。如:教《永远的白衣战士》第二课时,设计了这样的导语:同学们,又是一个万物复苏的春天,我们却怎么也无法忘记六年前,通过上节课的学习,我们知道2003年3月,在祖国的大地上发生了一场突如其来的灾难,一场前所未有的疫病——非典肆虐!这是一场没有硝烟的战争,一次没有退路的决战!就在这场战争中,47岁的护士长叶欣永远地倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。尽管她倒下了,永远地离开了我们,离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。但人们无法将她忘怀,称她为——“永远的白衣战士”,(生读课题)。今天这堂课,我们继续学习这篇课文。

这样的启课导语一开始就能扣住学生心弦,进入教学情境,走进文本,走近人物。

“为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休”。课堂教学的语言应追求“语不惊人誓不休”的效果,要精炼、生动、形象、活泼。语文教师要丰富的专业语言,情感语言,肢体语言。精确、精炼、精彩的专业语言,妙趣横生,抑扬顿挫的情感语

言,形象生动,绘声绘色的肢体语言,能使课堂妙趣横生,效果倍增。

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕,这样才能有滋有味。

“冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”借此诗形容教师的板书艺术。郑板桥认为竹子有三种:手中之竹,这是物;眼中之竹,这是形;胸中之竹,才是神。我们的板书设计,就是要求削尽冗繁留住“清瘦”,求得“精神”。如:四下《“番茄太阳”》可设计这样的板书:

太阳 温暖

“番茄太阳” 笑脸 可爱 热爱生活 关爱他人

爱心 感动

(注:板书中的“太阳”、“笑脸”、“爱心”为简笔画)

“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。举手投足之间,顾盼神思之际,无时无刻不在表达着某种感情。

“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。”应当用来形容我们一堂课的结束语。好的结束语,应当有“余音绕梁,三日不绝”的审美效果。要把学生的学习兴趣从这节课引向下一课,学习空间从课堂拓展到课外。如:教五下《爱如茉莉》一课,可以设计这样的结语:同学们,生活中处处洋溢着爱,爱的内涵是非常丰富的。“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,那是夫妻之间的爱;“临行密密缝,意恐迟迟归”,那是母子之间的爱;“孤帆远影碧空尽,唯见长江无际流”,那是朋友之间的爱。爱的表达形式,也是多种多样的。有的海誓山盟,轰轰烈烈,但更多的是如茉莉般的,虽平淡无奇却芳香宜人。让我们在今后的生活中,用心去感受爱,恰当地表达自己的爱吧!

“此曲只应天上有,人间哪得几回闻。”对于课堂教学艺术的追求,我们每个语文教师在精神状态上、气势上都要有“举重若轻”的风度,敢于追求教学艺术的最高境界,敢于向权威挑战,敢于超越自我。在每一节课的预设上,我们每个教师要有“举轻若重”的态度,如履薄冰、如临深渊,精雕细刻每一个环节,把每一节课当作一个艺术品来塑造。

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