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2016——2017学年度第二学期
电 子 教 案 本
学 校：牛兰甸小学 年 级：四年级
科 目： 数学教 师：
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加减法的意义和各部课 题 课 型 新授 课时安排 1 分间的关系 本单元内容十分枯燥，学生学起来十分吃力，因此在教学时必须设置几个让 学情分析 学生感兴趣的话题，营造学生学习的氛围，为重点内容做铺垫。教材通过一 些练习题，使学生懂得加减法的意义和各部分间的关系。 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 教学目标 2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 重 点 难 点 从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学用具 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 可修改编辑
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一、谈话导入 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算， 可修改编辑