人教版2019-2020年六年级语文下册 第三单元 8.匆匆(教案+反思)

8.匆匆

[教学目标]

1.会写6个生字,能正确读写课文中的重点词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容,感受语言的优美,学习作者的表达方式。

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。

[教学重难点]

1.理解课文的主要内容,品析文中使用的修辞手法,并能灵活地加以运用。 2.体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。 [教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

(课件出示有关时间的名言警句)师:请同学们小声地读一读这些名言警句,说说你最大的感受是什么。(生举手自由回答)曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀,于是他写下了散文《匆匆》。(板书课题,读题)这位作家就是朱自清。(板书)有同学了解朱自清吗?谁能说一说?(生简介作者)

朱自清的散文语言朴素、精练,文笔清新如水,自然如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的课文里,他是怎样来抒发他的情怀的呢?让我们一起去看看吧。

二、初读课文,学习生字

1.教师配乐范读课文。

2.学生有感情地朗读课文,注意读准字音,读通句子。标出自然段序号,画出生字词。

3.教师指导生字的读音和写法。 (1)读音:涔(cén)、潸(shān)。 (2)写法:“藏”字笔画较多,注意笔顺规范;“蒸”是上下结构的字,“艹”和“灬”要写得窄而扁,中间的“丞”要写得宽而大。

三、再读课文,整体感知

1.自由读课文,思考:课文主要写了什么? (课文先讲了日子一去不复返的特点,然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后,作者发出内心的感叹。)

2.每一自然段分别讲了什么内容?

(小组讨论交流,概括出每一自然段的主要内容。) 3.全班交流,理清文章结构。

四、学习第1自然段

1.课件出示第1自然段。

(1)生自由读,读完交流感受。(时间一去不复返)

(2)作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢?(排比、设问、对比)

(3)用这样的表达方式有什么好处呢?(生讨论交流)

2.思考:课文哪些地方写了时间一去不复返?找出相关的语句。(留到下节课细讲)

五、指引探究,布置作业

1.想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的? 2.摘录自己喜欢的句子。

第二课时

教学过程 一、复习导入

1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。 2.小组交流自己的理解和感受。

二、品读课文,体会情感

1.学习第2自然段。

(1)读第2自然段,说说这个自然段运用了什么修辞手法。 (2)“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?(联系上下文体会词语的意思) (3)你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感?(无奈、焦急、害怕) (4)有感情地朗读这一段话,读出作者内心那种复杂的情感,无奈、焦急,甚至有点害怕、恐惧。

2.学习第3自然段。

(1)这一段讲的是什么?(时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了) (2)“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”这句话与后文有什么关系?这句话采用的是什么手法?

(3)日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的? (出示句子:洗手的时候,日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……)

①日子是怎样溜走的?

②从这些句子中,你体会到了作者怎样的思想感情?

③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。 ④你能仿照这样的写法,再写上几句吗?(在……时候,时光又……溜走了。) 3.学习第4自然段。

(1)面对着如烟如雾般逝去的岁月,作者又是怎样的心情呢? (抓住“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊?”六个问句,体现出作者对自己过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔,不甘心虚度时光的心情。)

(2)有感情地朗读这一段,读出作者不满、后悔,不甘心虚度时光的心情。 (3)说说你对“时间之流”有什么感触。 4.学习第5自然段。 (出示句子)最后的问题和开头是什么关系?为什么提出这个问题,却没有回答?

(首尾呼应,深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋,不甘心虚度时光的心情,同时给读者留下思考的空间。)

三、总结课文

作者的八千多日子就这样在不经意间溜走了,你们的日子,老师的日子,也这样无声无息地逝去了。一想到这些,我们怎能不——(生:头涔涔而泪潸潸)呢?因为我们也不想——(生:白白走这一遭啊!)而看着这一去不复返的时间,我们应该怎样做呢?(生自由回答:珍惜时间,不能让时间白白溜走;我们必须要好好地抓紧时间,利用时间学习,长大后为祖国多做贡献,让自己活得更有价值。)

[教学板书]

8.匆匆

提出问题 头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短 匆匆

具体说明 洗手 吃饭 默默 何曾留着像游丝 既过难再获

照应开头

[教学反思]

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹。文章写于二十年代,在表达上与现代的文章有所不同,学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而设计教学时,我力求让学生在读中感悟、理解,从而体会作者的思想情感。课堂上更多的是教学机制,是动态生成,为了不使每一节课匆匆而逝,我还要不断地深入学习。

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4