第三章 图文的混合编排
本章教学目标：
1能选择合适的图像并插入到文档中。
2能根据文字与图像的关系对图像进行调整，能对图片利用图片工具栏进行相关的编辑。
3能进行合理的图文编排，使版面美观规范。 4培养学生灵活应用知识协作学习的能力。 5培养学生发现问题进行自主学习的能力。
6通过教学，培养学生的审美意识，提高他们的审美能力。 本章学习难点：
1、能对图片利用图片工具栏进行相关的编辑。 2、能进行合理的图文编排，使版面美观规范。
本章教法设计：图文表混排是是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。教材只是简单介绍了插入图片、文本框、艺术字和设置相应格式的方法，并没有给出将知识具体应用到生活实践中的例子。我认为这样只会导致学生进行简单的模仿，对于学生各种能力的培养没有益处。因此，对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。
第一节 插入图片
一、课前预习，实践导引。 1. 必学：
（1）选用的图片来自于＿＿＿＿＿＿ A、个人积累的图片素材库 B、因特网搜索
C、老师分发的图片或共享其他同学的图片素材库 D、其他途径
（2）除了剪贴画和来自文件两种方法以外，你还知道哪 些可以插入图像的方法？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(3)比较突出主题的图片与装饰用的角图图片在位置和大小上的异同。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.拓展：
列举你掌握的调整图片位置的方法。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.探究
（1）图片工具栏如何启动？＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）裁剪图像时，指针变成＿＿＿形状。
(3)利用鼠标悬停了解图片工具栏上每个工具按钮的作用，并尝试对选定的图像进行其它格式的修订。 二、教学目标 知识技能
1. 根据信息表达的需要甄选合适的图像并引入到文档中。
2. 根据图像与文字的位置关系合理调整图像的大小及位置。 3. 根据需要适当修订图像的格式。 重难点
重点是甄选合适的图像引入到文档中，能根据文章的主旨以图文的关系对图像进行适当的调整。本节课中所涉及到技能操作并不难，难点在于培养学生的准确判断信息需求的能力。 三、教学过程 （一）导入
图像因为能形象地表达信息而容易被我们所接受，在文档中适当插入图像，可收到画龙点睛的效果。 （二）新课
1.甄选并引入图像
在文档中插入图像，其操作步骤参考如下。 第一步：打开一份个人简历文档
第二步：选择插入点的位置，执行“插入/图片/来自文件”菜单项，启动“插入图片”对话框。
第三步：从个人图像素材文件夹中，甄选与主题相符的照片。选中要插入的照片文件，单击“插入”按钮。 2.图像的调整
(1)调整图像的大小 第一步：选中图像 第二步：将鼠标停于图像四角任一控点上，拖动鼠标以成比例的调整图像的大小。 (2) 调整图像的位置 第一步：选中图像
第二步：按住鼠标左键进行拖拽。 三、达标练习题（图像的修饰） （一）选择题：
1、各项在WORD中不可隐藏的是（ ）
A.常用工具栏和格式工具栏 B菜单栏
C符号栏和绘图工具栏 D标尺和滚动条
2、在WORD中（ ）查看方式具有“所见即所的”的效果，页眉、页脚、分栏和图文框都能显示在真实的位置上，可用与检查文档的外观。 A普通视图 B页面视图 C大纲视图 D主控视图 3、在WORD中插入的图片（ ） A可以嵌入到文本段落中
B图片的位置可以改变，但大小不能改变
C在文档中的图片只能显示，无法用打印机打印输出 D不能自行绘制，只能从OFFICE的剪辑库中插入
4、在WORD文档的编辑中，将“计算机应用能力考的试”改为“计算机应用能力考试”，不可以用的方法是（ ）
A插入点在“的”的后面“按退“格键 B插入点在“的“的前面按“删除“键 C插入点在“的”的前面按“退格”键 D把“的”字选定按“删除”键
（二） 操作题。 1、将文档中的标题“前言”设置波浪型下划线并居中。 2、将文档中剪贴画的环绕方式设置为“四周型”。 3、将文档中的“计算机”全部都替换为“Computer” 4、把文章的第一段分为两段,分段的位置在“…显示出其强大的生命力,”后。 5、第一段首行缩进2个字符,右缩进1厘米。 6、调整第一段的段后间距为1.5行,第二段的段前间距为2行.。 7、把第三段的行间距设为“固定值”24磅。 8、把文章的最后一行文字设为“分散对齐”。 9、第一段加上粉红色底纹，最后一段加上蓝色边框。 10、 把第一段分为两栏,并加上分隔线。 11、 分别将第一段、第二段、第三段的第一句设为黑体三号。（可以用格式刷） 12、 把作业存到D盘的“MY”文件夹（如没有请自建），文件名为“自由练习”。 前言 从世界上第一台计算机诞生起，就意味着文化超越面临质变。经过了半个多世纪的发展，计算机越来越显示出其强大的生命力，在不远的将来，计算机将占据我们生活的每个角落，成为信息社会的主要标志。它的普及不可避免地影响到教育思想和教育理论，同时在教育的过程和教学手段上不断更新。
计算机技术应用于教学，即是现代教育的一种具体体现。计算机在教学广泛应用，不仅可以改善教学环境，提高教学效果，更重要的还可以改变教师教育观念和思维方法，真正实现文化的超越。
进入二十世纪九十年代以来，“多媒体”和“国际互联网”（因特网）两大技术成为工业化时代向信息化时代转变的两个重要标志，它们以惊人的速度改变着人们的工作方式，学习方式，思维方式，交往方式乃至生活方式。